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人教版语文教材第十二册 《桃花心木》（第一课时）教学设计 教材分析： 《桃花心木》是人教版小学语文教科书六年级下册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。设计理念阅读教学最重要的责任不在于“教教材”来让学生理解和领悟作者的感情,而在于以教材为凭借,让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话,创设与学生生活相似的情景,接近学生生活的距离,学生在个性化的阅读中感悟、思索、感受、体验,获得个性化的阅读收获。“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。 课时安排：2课时 第一课时学习目标：十年树木，百年树人。中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字，有一个很有意思的故事。（出示课题：桃花心木）一起读读课题。出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。 体会作者感受桃花心木怎样长成参天大树的呢？作者从种树人插秧开始进行了仔细的观察。然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。谜团。 1、谜团一：“奇怪的是…” 奇怪的是什么？ 2、谜团二：“越来越奇怪” 对什么越来越奇怪？ 3、谜团三：“更奇怪的是” 更奇怪的是什么？ 4、指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。渴望找到答案作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，迫不及待问像放连珠炮一样；一股脑儿把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。指导学生具体交流生活中的不确定会有什么？结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定