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初中“课堂集体作文”教学初探 高效作文教学模式探究 【摘要】“课堂集体作文”就是在教师的指导下借助黑板这一媒介，由全体同学共同参与的，在课堂上共同完成一篇作文创作的过程。它具有“集体性”、“直观性”、“指导性”的特点。其遵循的原则是重视学生作文兴趣的培养；结合学生实际 做到因材施教；循序渐进 逐步提高；以学生为主体 教师为主导。其运用过程包括确立明确教学目标；学生个人创作过；程蓝本的选定；蓝本的集体再创作过程四个流程。 【关键词】 高效 作文教学 模式 探究 ? 作文教学活动，工作量大，收效甚微，几乎成为广大语文教师的共识。在这方面，我们广大的一线教师也进行了不懈的努力，为促进作文教学水平的提高献计献策，探索出许多行之有效的方式方法，也取得了良好的效果，其中不乏真知灼见，对广大一线语文教师的作文教学有积极的指导作用。我在长期的初中语文教学实践中也不断汲取广大同仁的研究成果，并进行了大胆的探索和尝试，形成了具有自我风格的作文教学新思路，新模式，新方法，在作文教学实践中也取得良好的效果。 ? 作文教学方式方法林林种种，各具千秋。这里我只就我作文教学实践中喜用的“课堂集体作文”模式做一粗浅的论述，以资广大语文教师相互交流。 一、? 什么是“课堂集体作文”？ 为何“课堂集体作文”？简言之，就是在教师的指导下，借助黑板这一媒介，由全体同学共同参与的，在课堂上共同完成一篇作文创作的过程。与一般的作文教学相比，其共有以下几个特点：第一、它是一个全体学生集体共同完成一篇作文创作的过程，融入了全体学生创作的集体智慧，为此，“集体性”是“课堂集体作文”的最基本特征。第二、集体作文创作是在课堂上，在黑板上当场完成一篇作文创作的过程，因此每一个学生，无论作文水平高低，都能在这一创作过程中全程真实的感受到这一创作过程。因此，“直观性”是这一教学模式的显著特点。第三、课堂集体作文不是学生们独立完成的，而是在教师的精心组织安排和指导下的有得放矢的教育教学行为，是教师作文教学课程的有机组成部分，学生的创作过程同是也是教师的教学过程，它渗透了教师对作文创作的理论和实践的探索。这一过程是理论和实践的完美结合，对学生具有很强的指导性作用。为此“指导性”是“课堂集体作文”的独具特点。 ?二、“课堂集体作文”教学模式创设的现实背景 “课堂集体作文”这一教学模式的创设构思缘于对现实初中作文教学现状的思考。 ? 教师作文教学墨守陈规，缺乏创新。要么就是脱离实际理论灌输，作文理论一套一套。从审题到立意，从布局到谋篇，从开篇到结尾，从情节到细节，从叙述到描写，从议论到抒情，从详写到略写。什么是记叙文，议论文，说明文，什么是伏笔照应，什么是欲扬先抑，欲抑先扬……老师讲得口若悬河，唾沫横飞。学生也听得津津有味，几年下来要让学生谈谈作文怎么写，学生也能谈出个之乎者也，但到实际的作文创作时，就会眼高手低，学到的理论却不能在实践中运用。教师的作文教学要么就是脱离理论的，缺乏目的性的“梦游”式的写，写，写。写日记，写周记，每周一小写，两周一大写，周而复始，把作文教学简单化，公式化，孰不知这一来，学生作文写了不少，却有如“雾里看花”，不得要领，久而久之，产生了怠倦和畏惧，失去了兴趣和信心，学习的积极性和主动性不能发挥出来，学习的主体已经名存实亡，教师的主导作用又何言发挥，作文教学的困惑和无奈又如何排解。 三、“课堂集体作文”教学模式遵循的原则 “课堂集体作文”作为一种教育教学活动，必然也是要遵循一定的教育教学规律，脱离教育教学理论的任何教学活动都是无源之水，无本之木，也收不到良好的效果。“课堂集体作文”也是如此。那么“课堂集体作文”这一教学模式在实施的过程中应该遵循哪些基本原则呢? （一）?? 重视学生作文兴趣的培养 “兴趣是最好的老师”。“课堂集体作文”要着眼于学生兴趣的培养，把学生缺失的作文兴趣重新唤醒。兴趣的有无，首先源于所从事事物的本身，源于所从事的事情是否于我有用，有用的事情往往能激起兴趣。因此，“课堂集体作文”在选取作文素材的时候，要充分考虑这一要素。我在素材选择时往往选择那些在学生看来能满足他们学习、生活和情感交流的需求欲望的素材，有需才能有求，学生的作文兴趣才能调动起来。比如：一次我在与学生交谈中，谈及到学生的早恋问题，也无意中得到一封同学交给我的一位男生写给一位女同学的情书，这是一封非常蹩脚的情书，不但全无章法，就连语言都是语无伦次，不知所云。我不失时机的抓住了这一素材运用到“课堂集体作文”的教学中去，在征得这位男同学同意的前提下，在保护学生个人隐私的前提下，以这一封情书为作文创作素材，在课堂上当堂用多媒体展示这封情书，让学生从写作的角度进行简短的评论之后，全班同学一起在黑板上为这位同学重新修改这封情书。一堂课下来，一封情真意切，言从句顺，富有