语文课程与教学论..ppt

语文课程与教学论 王文彦 蔡明 主编 高等教育出版社2006年第二版 （共68学时，其中理论学习50学时， 课堂练习18学时） 第一章语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变 （2学时） 一、教学目标： 1.比较：语文课程发展史上人们对语文课程性质的不同认识和历史发展。 2.明确：本学科的研究对象和基本任务。 二、重点难点： 1.重点：语文课程与教学的关系。 2.难点：课程论与教学论的关系。 一、基本性质。课程与课程论 教学与教学论 二、语文课程与教学论的研究对象和基本任务。 研究对象：语文课程与教学问题，包括语文课程与教学发展的历史，语文课程与教学论的基本问题，语文课程与教学的实践问题等。 基本任务：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。 三、语文课程与教学论的发展演变 历经：国文教授法——国文教学法——语文教材教法——语文教学法和语文教学论——语文教育学——语文课程与教学论  思考与练习： 1.解释：课程 课程论 教学 教学论 2.课程问题是_______和_______的问题；教学问题是________和________的问题。 3.语文课程与教学论从______年钦定京师大学堂设立师范馆开设《教育学》起，经历了______、______、______、______、______等阶段。 4.什么是语文教学现象？它表现在哪些方面？ 5.语文课程与教学论研究的对象和基本任务是什么？ 第二章 语文课程与教学的发展 一、教学目标： （2学时） 1.识记：三百千千、四书、五经、语文、“红领巾”教学法 2.理解：古代、近现代、当代语文课程与教学的特点；古代语文教育经验、近现代语文教育思想、“工具说”理论 二、重点难点： 1.重点：理解古代语文教育的历史经验，继承优良传统；了解近、现代复杂多变的语文教育思想和教学实践。 2.难点：有许多问题至今难有公认的结论。 第一节 古代语文课程与教学 一、古代语文课程与教学的内容 基本特点：先教蒙学读物，集中识字；后学“四书”、“五经”儒家经典；文选为补充读物和写作范本。/ “三、百、千、千”、“五经、四书” 二、古代语文课程与教学的经验（三大经验） 识字教学：集中识字；韵文化；正确处理“文道”关系 联系生活；激发兴趣 阅读教学：熟读，精思，博览；评点法 写作教学：注重基本功；多读多写多改；模仿入手 先放后收 三、古代语文课程与教学的主要问题和弊端 三大问题（p.23.） 1.教学的性质和目的——科举考试 2.教学内容——识字、读古文、作古文 3.教学方法——记诵、模仿 四大弊端： 脱离语言实际 脱离应用实际 忽视文学教育 忽视知识教育 第二节 近现代语文课程与教学 一、语文单独设科 1904年，语文单独设科，名为“中国文学”。 1912年，第一个正式名称：“国文”。 1920年，小学设“国语”，教白话文；中学设“国文”，教文言文。中国教育史上，现代文第一次进入语文教材。 二、现代文教学的初步研究 教学方法的研究：讲解内容、理解和掌握文章的内容技巧、精读和泛读结合、指导自学 第三节 当代语文课程与教学 一、语文学科的定名 语文：口头语言和书面语言的合称。 二、“红领巾”教学法 即教师从学生和教材实际出发，提出有启发性的问题引导学生思考，通过师生谈话引导学生理解、掌握和运用。其核心是启发式与谈话法 三、“工具说”理论的确立 四、当代语文课程与教学的主要特点 内部活跃、东西方教育思想碰撞激烈、教学改革层出不穷 思考与练习：（自行转换题型；各章均此。） 1.解释：“三百千千”： 语文： “红领巾”教学法： 2.简述：1.我国传统语文教育的三大经验、三大问题和四大弊端；2.当代语文课程与教学的主要特点。 3.近现代语文课程与教学发生了巨大变革，最突出的三件大事是____ 、____ 、____。 4.论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向。 第三章 语文课程的性质和目标 一、教学目标： （6学时） 1.识记：语文课程性质、语文课程目标。 2.了解：语文单独设科以来关于课程性质的争论。 3.理解：语文课程的价值转型与目标重建；新课标中体现的关于语文课程性质和目标的教育新思想。 二、重点难点： 1.重点：语文课程的基本性质。 2.难点：语文课程的基本性质是语文单独设科以来一直争论的问题。 第一节 语文课程的基本性质 一、语文课程名称的歧义 语言文字 语言文学 语言文章 语体文 语言文化 言语 华语 二、语文课程的性质 语文是最重