通过影响教师数学知识来影响他们学习型组织.pdf

通过影晌教师的数学知识来影响他们的学习型组织 帕特立克．w．汤普森 玛里琳．P．卡尔森 翻译：邸磊 许多研究和学术论文都论述了专业学习型组织对保持数学教师教学实践进步的重要性。很少有 论文质疑教师对数学的理解如何影响他们所在的专业学习型组织的性质。本文中我们描述了一个研 究项目的初步结果。该项目称为“教师通过合作促进变化(TPC)”，研究--Iq特别设计的课程对学习 型组织发展方式的影响。我们假设：由学习这门课程的教师组成的学习型组织，比没有参加该课程的 组织，对数学核心概念理解更深。 研究对象包括32位高中教师，分为7组，每组3至6位教师。每组由来自同一学校的教师组 成。项目领导人通过在一些本区高中学校介绍项目来吸收各个小组。这些小组不是随意挑选的。 每组有一位项目协调人帮助教师们提出教学中的问题，并协助组织讨论。各组每周开“教学实 践反思”研讨会，讨论教学实践、课程和学生的学习情况。项目领导人为研讨会设计了日程，包括 具体的活动，如采访学生，设计概念理解的教案。为了以后的研究分析，对所有的研讨会进行了录 像。有4个小组参与了课程，另外3个没有参加(见表1)l。所有研讨会的日程进行了专门设计， 以便他们不会依赖课程的问题或活动。 表l：称为“教师通过合作促进变化项目”(TPC)中的教师分组 未参加课程 A组 C组 D组 参加课程 E组 F组 G组 H组 3 4 4 5 课程设计 该课程每周一次，共15周。由相互交叉的5个阶段组成：(1)对数学教学的看法；(2)介绍共 变；(3)三角的功能；(4)共变与建模；(5)函数的作用和过程概念。我们使用“共变”是指求两 个同时变化的数的值。我们用“函数”表示两个变化数之间的不变量关系。我们用“建模”代表某 一情景下的数量关系。模型经常表示建模条件的动态特征， 设计的数量同时变化，它们又存在不 变的关系。 一致问题是课程的关键，因为我们总是建议教师们要努力弄清楚自己的想法，以便“适应” 其它观念。例如，我们认为，角度测量的意思是符合三角形三角关系的标准解法同时符合有真值自 变数的三角函数。我们也认为角度测量的概念符合三角函数1，并且三角函数的自变数和值在同一 单位中是可以测定的。例如，我们认为，教师能够回答问题并结识答案，能提问：“cos(30。)的是多 少?” 研究结果 未参加课程的小组和参加课程的小组都在形成社团的措施上有了进步。然而，两者在研讨会交 流过程中的表现和对研讨会做提供的内容的看法有很大的不同，特别是在学期末，参加课程的教师： 对接受课堂准备好的教学材料的评价更低 对所教内容的反思表现出更高的兴趣 对课程学习活动的评价更高 对数学含义和一致问题评价更高 对发现学生思维发展是教学结果的评价更高 更有可能重新设计自己的课程 讨论 我们的研究结果表明，重视教师所教的数学思想的意义和一致性的课程对运用学习社团作为教 124 师个人进步的专业发展项目是有价值的补充。我们的结论是有限的，因为参与的教师人数少．缺乏 随意的作业。然而，区别是显著的，表明这种方法值得在大范围里进一步研究。 我们的项目在本研究之后对同一组教师进行了后续研究。目前他们正参与为期一学期的学习项 目。参加课程的小组在设计、实施和评估以五天为一单元的三角研究。没参加课程的小组在自行设 计、实施和评估以五天为一单元的某项研究。初步研究中所显示的两组之间显著的差异甚至会在评 估过程与结果上更加显著。我们在学期末会进一步分析数据，希望在他们的信念、价值观和数学完 整性上找到差异的来源。 “关于区县教师进修学校教研、科研、现代教育技术 三种教育资源整合的研究研究报告 肖宝军 北京市通州区教师进修学校 三位一体的涵义是：以教研为中心，以科研为先导，以现代教育技术