欧盟职业教育教师能力结构新进展和启示.pdf

欧盟职业教育教师能力结构新进展及启示 刘其晴 （西南大学教育学院，重庆 400715 ） [摘要]职业教育教师能力结构研究是当前职业教育研究的重要主题。近年来，欧盟多数 成员国职业教育领域合作不断加强，欧盟职业教育教师能力结构研究取得新进展，涉及管理、 培训、发展与质量保证、以及工作关系网构建等能力领域。此能力结构的特点表现为在职业 教育教师能力要求上突出工作关系网构建能力、增强团队合作能力、重视培训能力以及强调 管理能力等。此能力结构及其特点对我国职业教育改革具有启示意义。 [关键词]欧盟；职业教育教师；能力结构；特点；启示 进入 21 世纪，我国职业教育事业加快发展步伐。2010 年 7 月，国务院发布 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》，其中提出要“大力发展 [1] 职业教育”，并“把提高质量作为重点”。 职业教育质量高低与教师能力水平直 接相关，而职业教育教师能力水平则受制于多种能力组合所形成的能力结构。近 年来，欧盟多数成员国职业教育与培训(VET) （以下简称“职业教育”）领域合 作不断加强，职业教育教师能力结构研究成为职业教育研究的重要主题。2009 年 9 月，欧洲职业培训发展中心(CEDEFOP)公布了欧盟《职业教育与培训专业 人员的能力结构》(Competence Framework for VET Professions)，作为欧盟职业教 育从业人员的手册指南。这项成果包含了欧盟职业教育教师、培训师与职业学校 校长等三类专业人员的能力结构，[2]本文将重点解读欧盟职业教育教师能力结 构，尝试从中得出一些对我国职业教育改革有益的启示。 一、欧盟职业教育教师能力结构产生背景 欧盟职业教育教师能力结构产生有其多方面背景因素，欧洲职业培训发展中 心在其中发挥着重要作用。 课题项目：重庆市教育科学十一五规划 2009 年度重点课题《重庆市中等职业教育办学体制 与投入机制研究》成果之一(2009-ZJ-007 ），项目负责人：周谊。 作者简介：刘其晴（1970- ），男，福建三明人，西南大学教育学院硕士研究生。 1.欧盟职业教育教师工作环境发生显著变化 21 世纪以来，欧盟多数成员国职业教育教师工作环境发生了显著变化（见 图 1）。根据欧洲职业培训发展中心的研究，未来欧洲职业教育将更加关注以下 [3] 各项 ：重视、承认非正式学习；教育与社会之间互动增加；职业教育机构内、 外部工作关系网广泛搭建、合作增多；培训融入国际视角；信息通讯技术与数字 化网络普遍运用；推崇学习者自主与自我导向学习；发展组织能力，创建学习型 组织等等。面对新工作环境，职业教育教师能力要求需做出相应调整，能力结构 必须重新界定。 图 1：欧盟职业教育教师工作环境 组织变革 技术发展 新学生群体 改革和变化中 职业教育教师: 变化中的 政治发展重点 新角色与能力要求 学习范式 国际化 劳动力市场发展 文化变革 资料来源：Kristiina Volmari, Seppo Helakorpi Rasmus Frimodt (Eds). Competence framework for VET professions: Handbook for practioners, 2009. 20. 2.欧盟各成员国间职业教育领域合作不断加强 随着《里斯本战略》（2000 年）、《哥本哈根宣言》（2002 年）、《马斯特里赫 特公报》（2004 年）、《赫尔辛基公报》（2006 年）等一系列文件的颁布和实施， 欧盟各成员国间职业教育领域合作不断加强。然而，职