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编号1： 善待学生错误 ———— “偏爱”后进生 忆工作之初，第一届学生自己也有HOLD不住的时候，有时比较反感班里调皮捣蛋的孩子，上课让人头疼，有时候没招了，年轻气盛，也有恶语相向，冷眼相对的时候。然而我发现这就好比排球，拍的越重，反弹的越高。于是，和老教师交流，渐渐站在学生角度，理解他们，变得心平气和起来。 ????近三年，我积极参加学校“生本课堂”教学改革，转变思想、积极探索、改革教学，在继续推进我校“自主——合作——创新”课堂教学模式，把新课程标准的新思想、新理念、和课堂教学的新思路，新设想结合起来，收到一定的效果。 在学生学习方式和来使教学方式改变的同时，我认为关注“后进生”是很好的切入点。?工作中，除了认真备课，我想的最多的就是如何和后进生交流，提高他们的学习兴趣和成绩。 我对洋思中学的从“最后一名抓起”感受很深， 我看到我们工作室的吴巍老师和张芹老师对学生从来不急不躁，很友好，成绩也都很好，和他们交流才发现原来他们都是发自内心爱学生的。这学期我也特别注意从最后一名抓起，通过一些的尝试，通过我平时的努力，和学生之间没有不愉快发生，教学秩序正常。考试成绩也较以前理想，这还得归功于从“最后一名抓起”。说实话，要正确对待后进生，不是一开始就能做到，后进生不管那方面做的不好，都或多或少的让人不喜欢。我就从后进生的“错误”说起。 一、从内心真正转变观念。我认识到，要理解学生出现的错误。因为是人就有犯错误的时候，每个人都是从错误中成长起来的，都是从挫折中成熟起来的。一个人从降生的那一天起，便不断地在犯错误：孩提时玩火伤手，磕磕碰碰；青春期莽撞冲动，好高骛远；而立之年又常常自以为是，正是通过不断地犯错误，不断地碰钉子，才逐渐懂起事来，成长起来。可以说，错误与人生同行，错误与正确并存，错误与真理相伴。正因为如此，我们每一位教育工作者更应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们学生的每一个错误。比如有的学生说起某件事情，总表显得很委屈的样子，说老师完全不给他辩解申诉的机会，不问青红皂白，就指责他的错误。我完全理解老师不喜欢听学生的各种“借口”。然而我们学生的思想还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面，这些先天性的“还不”就决定了学生是不可避免错误的。 案例：学生晖是班上的一名学困生，几乎每次考下来成绩最差，课堂上也不喜欢听课，各科作业都不按时交，让老师反复催，还看不惯同学。有一次，给我说：“老师，我们班很多学生都很虚伪，我觉得某某还可以，虽然厉害，但是很真。”我听了说，“晖，你是个真诚的孩子，老师很喜欢真诚的孩子，你想不想知道老师对你的看法？” 她听到我这样一说，一下子就放松了说：“老师你可把我吓坏了，我一进办公室就想诉诉苦，一直觉得你就是那个我可以敞开心说话的人，没想到你问我这事。”我说，“你默默地为班级做了些事，比如你劳动积极，尊重老师，从不迟到早退，老师和同学都看在眼里。只是希望你在学习中在课堂上大胆些，只要你懂的，你就回答，再认真些，作业按时交?。要知道优秀班集体的营造，离不开你的努力，你的一份功劳。晖说：“是吗？老师，我知道，我小学的基础差，老师一点也不喜欢我，我也想好好学习，可我听不懂，所以我有时就控制不了自己。”我说：“要做成任何一件事情，都必须要有毅力。” 慢慢鼓励她多和我交流，我也开始喜欢她了。她会很有心的，在教师节给你一句问候，加上那张纯真的笑脸，我感觉得到那份真诚，真是世上最珍贵的礼物。通过和她单独交流，不仅仅是学习上的。她也渐渐开始上课认真听讲记笔记，下课了，还 把写的整整齐齐的作业专门拿来让我看，我知道他只是想听到我的一句“写的真好！每次我也能不同的词语来满足他小小心愿。后来家长也给我打电话，说她很喜欢我，这门课上用心也多，还上了101网校。有时候也拿U盘来拷我的上课课件或者习题回家复习。半学期下来，她慢慢的进步了，从上期期末的最后一名，前进了3 名，虽然还没达到及格线，但是他已经开始知道学习了。 后来晖上了双语学校的高中，还给我打了几次电话找我聊天。 反思：学生的错误是学生自己走向成熟、追求成熟的印记；是学生自己渴望正确、探求真理的标志；是学生自己求索人生、完善生命的足迹。 二、善待学生出现的错误。这就是说我们既要能充当“废纸篓”装容下学生的错误，又不能像“废纸篓”对待废纸一样一倒了之，而应敞开胸怀去接纳学生的错误，以“变废为宝”的慧眼去发掘学生错误中的闪光点。 案例：王晨是我带的班里初二才转来的一位男生，刚来就是期中考试，期中考试后一下子班上又增加了一个差生。他来了不久经常就被几个男同学嘲笑，原因是外来户，学习也不好。上课提不起精神，没有学习动力。后来