语用学中语境理论与中学语文教学.pdfVIP

青年与社会 201s-#-1月下 第3期总第585期 语用学中语境理论与中学语文教学 刘 洁 (张家口市第六中学，河北 张家口 075000) 【摘 要】在语文教学中应该将语用学理论的研究与中学语文教学的实际紧密地结合起来。语用学研究的内容，对中学 语文教学有一定的针对性，体现了新的教育教学观念。通过对语用学在语文教学中的作用的研究来提高语文教学的效率，有 效地指导语文教学。 【关键词 】语用学；语文；教学 一 、 语用学介绍 位生成一般情况下没有的意义。 (一)语用学概念。语用学来源于哲学家对语言的探索。 二、语用学在中学语文教学中的运用 “语用学”(pragmatics)这个术语由美国哲学家莫里斯(Morris) 阅读教学中引导学生接触语言，真正走进文本的关键就 1938年在他的 《符号理论基础》(FoundationsoftheTheoryof 是对语境的把握。把握语境就是透过语言进入语境，依托语 Signs)一书中首先提出。他指出符号学 (semiotics)包括三 境学习语言。在对语境的把握中走进文本、走近作者 ，从而 个部分 ：句法学 (syntacties01syntax)、语义学 (semantics) 产生认知和情感的共鸣。入境才能人情，人情方能有感情地 和语用学 (pragmaticso语用学研究的是 “符号和解释者的 朗读 。把握语境，让学生在阅读教学中立足整体地感知，涵 关系”。在不同语境 中话语意义的恰当地表达和准确地理解， 泳体察地领悟，有的放矢地拓展。正如章熊在 《语言的运用 寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本 和语境》一文中曾指出语文教学 “从根本上来说 ，是要使学 原则和准则。通俗地说 ，语用学是研究语言运用及其规律的 生了解语言的运用和语境的关系”。因此，可以说语境是开 科学，它关注使用语言的人 (包括说写者和听读者)，从说 启阅读教学的途径和策略。 写者和听读者的不同角度以及相互关系上，研究人们的言语 (一)上下文语境。上下文语境属于一种外显性语境 ， 行为，研究特定语境中的特定话语 ，并探求语境的种种功能， 指话语内部互相影响、互相制约的上文和下文构成的语言性 研究话语的种种言内之义和言外之义及其相应的条件。 的语境。上下文语境对话语意义的影响十分重要，也很直接。 (二)语境理论。语境是人们运用 自然语言进行言语交 这种影响是话语之间互相联系的客观反映。人们的理解往往 际的言语环境。它包括语言因素，也包括非语言因素。上下 有意识地利用上下文语境的联系，去准确把握话语意义，这 文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关 种 “有意识”，是人们的语境策略之一。上下文语境是最接 的都是语境因素。 近我们以往经验的，也是语文老师最常使用的语境知识。 我们可以把语境分成 “上下文语境”、“情景语境”和 (二)文体语境。文体语境也是一种外显性语境。一个 “民族文化传统语境”。上下文语境指的是交际过程中某一话 文本总会有不同的目的、任务，处于不同的时间、地点、场 语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下 景之中，采用不同的表现形式，这些语用的外部因素要求文 文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语 ； 本使用的语言能适应不同的情况，自觉接受文体的制约。或 情景语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义 言之，这种对语言形态的制约就是所谓的文体。文体本身便 时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合 、话题、 是一个综合的语境场 交际者的身份、地位 、心理背景、交际目的、交际方式、交 (三 )作者语境。作者语境包括作者写作时的主客观环 际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言 境因素。主观环境即