人教版四年级（下册）《数学广角》教学设计.docVIP

人教版四年级（下册）《数学广角》教学设计小学教学内容：人教版四年级下册第八单元《数学广角－植树问题》第117页例1。 、教材简析： 教版四年级下册 “数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想，本册主要是渗透有关植树问题的方法，通过现实生活中的一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的“复杂问题简单化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的情况下数量之间的关系，并能解决生活中的一些简单实际问题。教学中，要引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问题的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 、学情分析： “植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了四年级下册的“数学广角”中让所有的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间，既需要教师本身的有效引领，也需要学生的自主探究，从学生的思维特点看，三、四年级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验，教学时可以从实际的问题入手，引导学生在分析、思考问题的过程中，逐步发现隐含于不同的情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用。 、教学目标： 1.通过探究发现一条线段上两端都种植树问题的规律。 2.使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 、教学重、难点： 在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。通过教学让学生理解“两端都种”情况下棵树和间隔数之间的规律，并利用规律来解决生活中的实际问题。、教学设想： 借助直观的教具及多媒体手段，通过点与线段的对应，理解段数与植树棵数之间的规律，建立“两端都种”的情况下植树问题的数学模型。能运用得到的规律解决相关的实际问题。发展学生解决问题的意识与能力，渗透化归的数学思想方法。 1使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的思想方法。 2初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。 3让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 我在“两端都种”植树问题的教学过程中将主导目标确定为：让学生初步体会解决植树问题的思想方法。 在课堂教学实施中着力解决的问题是：如何让学生经历一个“将复杂问题转化为一个简单的问题来研究，再运用所发现的规律来解决复杂的问题”的过程。 、教学流程 《植树问题》是人教版小学数学实验教材四年级新增的一个内容。其目的是向学生渗透一些重要的数学思想方法。教材通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。教学时，我尽量利用多媒体辅助教学，创设问题情境，让学生在解决这些问题的过程中，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的求知欲，增强学生学习数学的兴趣。 课前热身 1．活动一起来唱《幸福拍手歌 （）谈话引入，明确课题 播放沙尘暴录像资料课题：植树问题【创设问题情境　激发求知欲：上课伊始，从情境入手，我用沙尘暴引出植树问题，这其中渗透了环保教育，使学生初步感知植树与我们的生活密切联系，植树中还藏着有趣的数学问题，出示问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。】 （）引导探究，发现“两端要种”的规律 1.创设情境，提出问题。 课件出示图片 ②理解题意。指名读题现在请同学们自已动笔算一算，一共需要多少棵树苗？ 生反馈答案。 2.简单验证，发现规律。 画图实际种一种。 师课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头开始，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去…… 画一画，简单验证，发现规律。（完成题卡） 生在题卡上自已画图并汇报 （板书） 引导学生讨论说说发现的规律，然后再验证自己的发现。借助手来理解验证这个规律。 【渗透数学思想方法：通过不完全归纳法验证自己找到的规律】 应用规律，解决问题。 课件出示：前面例题 正确：通过把复杂的问题简单化，我们发现了植树问题中“两端都要种”求棵树的解题规律。其实，运用这