外系基础物理课程教学改革的研究与实践.docVIP

外系基础物理课程教学改革的研究与实践 高崇伊 （兰州大学物理科学与技术学院 甘肃兰州 730000） （一）引言 自2000年5月以来，笔者主持了校教学研究项目“外系物理课程分层次教学的研究”课题和校重点课程建设项目“近物理类专业‘力学与热学’课程建设的实践与研究”课题，在教务处和有关院系领导师生的支持配合下，采用开座谈会、问卷调查、走访领导、民意测验、电话交流、邮件联系、个别商谈、独自思考以及查阅书刊资料等形式，就当前外系基础物理课程设置与建设中的问题，进行过认真的调查研究与理性思考，产生了新的认识；进而把从调查研究中得到的结论，在近物理类专业教学实践中进行检验，并完善为可操作性强的经验。经近3年的持续努力，业已取得一些具有创新性的成果，两项课题均已提前圆满结题，且重点课程建设项目验收优秀。结合课题工作，3年来独自撰写的8篇教学研究论文和6篇科学研究论文（内有《SCI》4篇）已被录用发表，这14篇论文的内容都已运用到教学中，收效良好。 应当指出，本文所讨论的外系基础物理课程是指由物理学院为全校理科近物理类专业（授课时间为3学期，其中第1学期的课程名称曾为“力学与热学”）、理科非物理类专业（授课时间为2学期）和文科专业（授课时间为1学期）所开设的“基础物理学”课程。 （二）外系基础物理课程分层次教学的研究 一、“基础物理学”课程的主要内容与基本框架 “基础物理学”课程的“目的是使学生系统地了解和掌握物理学的基本概念、基本原理、基本知识、基本思想和方法，以及它们的实验基础；了解物理学的发展方向及物理学与其它自然科学和社会科学等的关系；培养学生进一步学好物理学的兴趣，提高学生的自学能力、分析和解决问题的能力；逐步帮助学生建立科学的自然观、世界观和方法论。”[1] “基础物理学”课程的主线应当是物理学，它应该保持物理学的基本框架与主要内容，它既要包含与现代科技相适应的经典物理学的基本内容，也要包括一些近代物理学的重要内容以及相应的理论物理学知识。目前我校理科各专业的“基础物理学”课程采用的教科书是刘克哲编的《物理学》（第二版）[2~3]，此书正是包括了上述内容的。如果一味压缩“基础物理学”课程学时，甚至干脆砍掉那些近代物理学和理论物理学的知识，恐怕难以实现课程的基本教学要求，有悖于课程设置的本意，都是不可取的。 同时，“基础物理学”课程也是培养和提高学生科学素质、科学思维方法、科学研究能力和创新能力的重要课程。通过课程的教学，“既要帮助学生迅速掌握大学的学习特点和规律，建立正确的学习方法，努力养成刻苦踏实、勤于思考的良好学风，又要为后继课程的学习作好业务、思想和心理上的准备，还要为学生毕业后从事有关科学研究、应用开发、教学工作等打下良好的基础。”[1] “基础物理学”课程应当把重点放在打好基础上。如果学生基础知识雄厚，基本功扎实，再加上广泛涉猎与深入钻研，专业课就能学得好，理解得深，在将来从事高新科技领域的创新工作时就上手快，回旋的余地也比较大。实际上，许多新兴交叉学科的开拓者往往是学物理专业后又改行的。况且，“基础物理学”课程在传授系统物理知识的同时，还要培养学生掌握物理学中的思维方法与工作语言。这样，尽管有些基础物理知识从表面上看似乎并没直接应用，但这却会影响到学生的工作方法、思维方式以至世界观，当他们以后从事科研与教学工作时会在潜意识深处起重要作用。因此，不应片面地要求学到的基础物理知识都能立竿见影地应用。 诚然，对于某些曾长期从事“普通物理学”课程教学的教师，如果现在又要讲授近代物理学和理论物理学的知识，也许有些生疏。但只要有正确政策引导，经过他们自己的不懈努力，这些困难都能克服。同时也可起用对近代物理学和理论物理学比较熟悉的教师或年轻的物理学专业毕业生来加强教师队伍。 二、“基础物理学”课程的教科书 1999年9月刘克哲编的《物理学》第二版作为“面向21世纪课程教材”和“普通高等教育‘九五’国家教委重点教材”出版后迅速占领市场，截 至2002年3月已印刷11万余套。早在2000年就有台湾的出版社购买版权发行繁体字本。同年该书还被教育部确定为远程教育网上教材，定名“新世纪网络教材《物理学》”。2002年又配套出版了一部61万字的《物理学第二版学习指导书》[4]，极大便利了此书的使用。 从2000年开始，我校就将刘克哲编的《物理学》第二版指定为全校理科各专业的“基础物理学”课程教科书。3年来，我们认真钻研教科书，讲授时根据学生情况适当调整补充些内容；同时还发动学生参与课程建设，广泛听取学生意见，并与作者刘克哲保持密切联系（两年来达一百多次），经常探讨教科书使用和修订中的各种问题，提高了教科书利用率，也为此书的修订与完善提供了有益经验。 由于全国高等学校大量扩招，新生入学人数剧增，且中等教育质量短期内不可能也有同样幅度的提高，而