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小学语文五年级下册第八单元 整合情境教学课例测评模块：最后一只蝴蝶 宜昌市伍家岗区实验小学 胡红娟 整合情境教学课例测试模块框架设计 2008年5月21日 学科 语文 年级 小学五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第八单元 设计者 胡红娟 合作研究者 本单元包括的课文名称 《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》 本单元的主要教学目标和要求 选编本组教材的目的，一是抓住课文主要内容，理解含义深刻的句子；二是学习作者的表达方法，揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的；三是积累课文中的优美语言。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （二）阅读： 5．在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 本单元要求学生掌握的关键能力（目标能力） 1、抓住课文主要内容； 2、学习作者的表达方法。 学情分析 本组教材以“异国风情”为专题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，必将激发学生对异域风情的浓厚兴趣，并从全人类优秀文化中吸取营养。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 本单元课文语言通俗易懂，在理解上难度不大。 学生容易理解和容易误解的知识内容 异域风情的魅力学生乐于感受，但对课文的表达方法如何领悟，文章深刻含义如何理解，教师要重点引导探究。 复杂情境的初步构思 以美国作家的名作为阅读文本，提供学生理解并运用。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、本文主要写的是一件什么事？（抓住课文主要内容） 2、文中波浪线的句子写出了冲绳岛浓浓的夏日风情，与文章中心有何关联？这段描写暗示什么？（表达方法） 3、“我”在离开小岛的最后时刻，终于捕到了梦寐以求的蝴蝶，为什么现在又将它放走呢？（体会思想感情） 4、文章结尾说：“爱可能就是这样的吧！”作者认为“爱”应该是怎样的？（理解课文深刻含义） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解准确 理解 最低标准 2、答案有意义 应用 最低标准 3、表达正确 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学课例测评模块 ■目标能力：抓住课文主要内容；领悟文章的表达方法 最后一只蝴蝶 (美)迈克尔·韦尔岑巴赫 在我11岁那年，由于父亲被调往英国任职，我们全家就要离开已经住了4年的日本冲绳岛了。 我从小就学会了如何适应这种不安定的生活，而且这种生活还意外地培养了我对自然界的浓厚兴趣。所以无论走到哪个国家，我总是能从中获得无穷的乐趣和惊喜。从记事起，我曾经收集过贝壳、化石，也曾到野外远足，还参加过观鸟活动。但当我到了冲绳这个太平洋上的小岛后，惊奇地发现这里有品种繁多的蝴蝶，采集蝴蝶标本就成为我的新爱好。 渐渐地，我拥有了许多用玻璃框镶起来的蝴蝶标本，并在每一件下面都认真地做了标记。这些蝴蝶大小各异，颜色多样，从深蓝色到明黄色，从猩红色到绿宝石色，应有尽有。因为捕捉蝴蝶并不是件容易的事，所以我很为自己的收藏而自豪。但也有一件遗憾的事，那就是我始终没有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。有一年圣诞节，我的教父曾送给我一本有关亚热带地区蝴蝶的书。书中就有一幅插图详细描述了这种冲绳岛上最大的白蝴蝶，它的两翼大约有7到10厘米长，其生活习性与众不同。我常看见它们像一群五彩的纸屑从我的眼前轻轻飘过，时而在海风中上下翻飞，时而又飞翔在大树的树冠之上。可气的是，无论我爬多高，蝴蝶总是远在我力所不及的高空之上。 离开冲绳的日子一天天临近，家里的东西开始一件件地装进了行李箱，但我一直没有把我捕捉蝴蝶的工具收起来，而且还把更多的时间用在了户外。学校开始放暑假了，这意味着几天后我们就要出发了，我几乎准备放弃寻找白蝴蝶的希望。 一天早晨，妈妈告诉我，我的蝴蝶标本和书籍必须在当天下午收拾好。于是，我决定作最后一次努力。那天的天气非常炎热，蝉在大树上发出“知了，知了”的叫声，绿色的蜥蜴在炙热的阳光下扭动着灵巧的身子迅速穿过林间小路，甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪，各种各样的蝴蝶在山边的野花上起起落落。但与平常一样，白蝴蝶还是高高地飞在树顶之上。最后，我只好拖着疲惫的步子向家走去，我最后的搜寻一无所获。 可是，当我从一簇芙蓉花旁走过时，一个闪亮的白点闯进了我的眼帘，我惊喜地发现一只白蝴蝶就停在离我一米远的一朵大红花上。它正在吮吸花蜜，翅膀还在轻轻地颤动。我当时就呆住了，过了好一会儿才想起举起我的捕蝶网，一点一点地靠近蝴蝶。我的心脏怦怦地跳着，没想到，这只蝴蝶突然飞了起来，当时就惊了我一身冷汗，然而幸运的是，不一刻它又轻轻地落在