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《敬业与乐业》教案1 [设计简说] 作为一篇演讲稿，本文具有比一般议论文尤为突出的几个特点：设身处地，亲切自然的交流探讨；环环相连、丝丝入扣的论证结构；征引广博，近取设譬的论证笔法。教学此文尤应注意设问句的勾联粘引的特殊作用，拎出这些问句，也就极便捷地理出文章的整体结构层次，其余，也就迎刃而解了。 [教学过程] 一、课堂导入 提起梁启超，想必大家都不陌生，“公车上书”、“维新变法”等中国近代史上著名的历史事件都与他有直接的关系。他的文章、演讲作为其鼓吹变法改良的利器，信笔所至，汪洋恣肆，激情澎湃，异常感人。比他年轻一代的鲁迅、胡适、郭沫若以至毛泽东等人都曾深受其影响。早在1922年，胡适作《谁是中国今日的十二个大人物》，便将梁启超列入“影响近二十年的全国青年思想的人”之中。《敬业与乐业》一文即是他的一篇演讲稿。 二、整体把握 问：文题“敬业与乐业”揭示了本文的论题，以此出发，通读全文，看文章采用了一种怎样的议论结构？ 提醒学生注意“第一”“第二”等词眼。 明确： “本题主眼，自然是在敬字、乐字。”（1、2段）　 总 ︱ “第一要敬业。”（3、4段） 分 “第二要乐业。”（5、6段） ︱ “敬业即是责任心，乐业即是趣味。”(7段) “人类合理的生活应该如此” 总 本文总体结构为“总—分—总”式，开头阐明题眼，总起全文，主体从两个方面分而论之，结尾合拢总结，收束全篇。层次清晰，条理井然。 三、深入探讨 1、如果说论题、论点是一篇议论文的“灵魂”，结构层次是一篇议论文的“骨架”的话，具体的根据则是一篇议论文的“血肉”，本文为论证自己的观点列举了那些具体的根据呢？ 讨论交流后归纳： 名言警句： “主一无适便是敬”（朱子） “虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知”（庄子） “坐这山，望那山，一事无成”（曾文正） “用志不分，乃凝于神”（庄子） “素其位而行，不愿乎其外”（孔子） “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子） “其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”（孔子） 事例： 当大总统与拉黄包车同样神圣和可敬 当木匠做成一张好桌与当政治家建设成一个共和国同一价值 当挑粪的把马桶收拾得干净与当军人的打胜一支压境的敌军同一价值 英国人做事走路专注是敬，法国人做事走路散漫是不敬 所引名言均为古人历经时间检验的精辟言论，令人信服；所举事例则从日常生活信手拈来，感同身受。举例于引用自然结合，论证有力。（课件3结束） 2、事例名言固然丰富详实，但若机械堆砌，必会适得其反。那么，作者是怎样把这些根据有机融入到文章结构当中的呢？也就是说，文章是靠一种怎样的形式渐次展开论证的层次的呢？ 引导学生从多方面思考。除却“第一”“第二”等序列词之外，大量的设问句、反问句可谓这篇议论文的“联络神经”，在组织本文结构方面起了独特的作用。 第一是敬业。……业有什么可敬呢？为什么可敬呢?……至于我该做哪一种劳作呢？……怎样才能把一种劳作做到圆满呢？…… 第二是乐业。做工好苦呀！……做工苦，难道不做工就不苦吗？……这不是一样淘神、费力？难道又不苦？……不愿意做逃得了吗？……这不是专门自己替自己开玩笑吗？……为什么呢？…… 设问句：预先揣摩听众疑惑，以听众语气步步发问，再层层展开论述，名言警句、事例有机穿插其中。 反问句：紧追不舍，随机反问，语气铿锵，引人深思。 层层示疑，层层解惑，如剥竹笋，如抽丝茧，不以己意而强行压人，令读者欣然接受。 3、这篇文章富含激情，而又说理信实，与其独特的语言风格密不可分，你能说出体现在哪几个方面吗？ 充分发挥学生的主动性，言之有理，持之以故即可。 通俗而雅致 以口语为主，辅以文言。 以短句居多，辅以长句。 以散句居多，辅以整句。 纵笔所至而又周密谨严 用语严密，留有余地，令人信服。 譬喻反问，水到渠成，感人奋发。 四、拓展延伸 问题讨论：对于“干一行爱一行”、“爱一行干一行”这两种说法，你是怎么看的？说说理由。 前者突出了一个“敬”字，后者突出了一个“乐”字。因每个人具体情况不同，工作生活的道路也就不同，有的是先“干”后“爱”，有的是先“爱”后“干”，但终究是要既“爱”又“干”的，二者是不能割裂的。 [点评] 教学设计应突出“文本特点”，也就是说，在关注到议论文共性的同时，更要关注“这一篇”的个性特点，依此确立教学的运行思路。实际上这些也是学生感觉比较新鲜和陌生的地