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《语文园地七》整体规划 中山市西区中心小学 周丹青 一、教材简说 本组的语文园地七一共有三个部分的内容。第一部分“我的发现”编排的是AABC式的词语；第二部分“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。第三部分，趣味语文则是突出汉语丰富的表现力。这些内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。 选编此部分内容目的是，一是了感受叠字成语的节奏韵味，富有音乐美的特点；二是让学生采用加偏旁识记新字的方法；三是引导学生对诗词的积累，感受中国语文的形象性，与丰富的表现力。 二、学情分析 三年级作为中年级的起步阶段。它有以下几个特点： 1、学生一定的独立识字能力，教过的字能认会写，但不注重识字方法的习得，不会对已学方法进行迁移；2、大部分学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读阅读材料，但很少去发现体会语文文字的节奏与韵味；3、对古诗词的积累有一定的数量，但由于生活经验的不足，很多古诗的诗意不能独立去理解，只能在老师的充分引导下才能更好积累。 三、总体教学目标 【教学目标】： 1．知识与技能（1）（2）2．过程与方法（1通过自主学习，。通过3．情感态度价值观我国 1、 抓四字词的音韵节奏美，增强读的趣味。 “我的发现”部分的内容是ＡＡＢＣ的四字词，前两字叠用，在朗读时不难发现，只要有叠韵，都能明显地感受到它鲜明的节奏，都可以念两拍。如栩栩／如生，翩翩／起舞，历历／在目，面面／俱到等等。读起来琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时成语的叠字又加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。因此，在讲授此部分内容时，我采用了多种形式的读，男女赛读，齐读，师生合作读，还有拍手读等。变化多端的朗读形式让学生读得兴趣盎然。 2、用典故、引读激发学生学习探求的趣味。 本单元园地学习中的“读读背背”安排了几句独立又有着共同主题的诗句，对于三年级学生来说，由于其久远的时代背景，以及古人表达的含蓄性，仅仅靠诵读很难给的孩子们留下深刻的印象，更别说品出古诗的味来。所以老师只有挖掘出其内容上的趣味，才能更好地让学生在趣中积累，在趣中品味。 三次试教，不断地思考，我有了一个可喜的发现，其实每句诗的背后都有一个产生的原因，或者说一个故事。于是，我在“读读认认”向“读读背背”过渡时向孩子们讲了“千里送鹅毛，礼轻情义重”的故事。讲完后让学生找一找，它就藏匿在我们“读读背背”的几句诗中，很多学生一下就发现了，课堂上活跃起来，大家都想证实自己的猜想。讲到这儿，我因势利导，告诉学生每句看似简单的古诗却表达古人心中的真情真意，再请学生仔细阅读，从每句诗的字里行间找一找，它们所要表达的一个共同的主题是什么？结果在几次朗读中不少的学生通过“故知、真情、知己”等词语中判断它们都是表现“友谊”的诗句。然后，我请学生联系自己的生活体验，说说自己对“友情”的理解，孩子们更加活跃了，说到友谊是宽容，是思念，是理解，是支持，是爱……。思维的火花在此绽放。最后我再给每句诗配一句引语，让孩子们在《高山流水》的配乐中完成了品读与积累。 本节课的亮点也在此节内容的处理上，一个恰当有趣的好故事，让一节课活起来。 3、教师过渡句的儿童化,增强园地教学的趣味性。 本节课，我十分注意过渡句的锤炼。如上课导入时，我把孩子们比作一只只勤劳的小蜜蜂，去语文园地这个百花园采蜜。在从“我的发现“导入到“读读认认”学习时，我告诉孩子们，这儿有些汉字宝宝会变魔术，特别顽皮，它们一会儿多了根拐杖，一会儿头戴一顶帽子，可能就变成了其他字。在导入“读读背背”环节时，我又用采用了故事的形式。总之，本节课教师有许多类似的儿童化语言，让学生在自然亲近的学习环境完成学习任务。 1