高中语文备考的内生性再平衡策略.docVIP

高中语文备考的内生性再平衡策略 　　日前，笔者观摩了一线高三教师的备考复习课。观摩中发现高三语文教师备考策略存在着一种工具性异化现象，即以技巧、方法作为工具来操作人文性的内生性问题。这种受考试实用主义和工具理性影响下的备考复习策略，不仅直接导致备考效率低下，而且将导致学生只低头追逐工具性的知识，没有抬头看天的人文性情怀。 　　为此，笔者认为高中备考不能让课程的“心灵天秤”人为发生倾斜，更不能将备考的“梯子架错了墙”。解决的有效对策是用“内生性再平衡”策略阻击工具性的人为异化，将语文课程人文性中的个体性、主体性、生活性、习惯性有机圆融在工具性之中，不断壮实学生生命成长的根基，还语文课程和备考复习的本真意义。 　　一、语文备考策略失衡的外显性特征 　　1重“主导”轻“主体” 　　刘铁芳在《走在教育的边缘》中说过：“生命化教育对每一个学生的关注、尊重、满足、善待和成全，挽回的将是每一个学生美丽人生的开启。”高中教师应当明白，自己是帮助学生驶向成功彼岸的那个人。衡量高中语文备考复习成效，不仅要看教师这个“主导”是否具备了教书育人的“专业精神、专业知识、专业能力”，更要看学生这个“主体”是否真正理解、掌握了教师传授的“十八般武艺”。 　　从这次高中语文教师的展示课上，笔者发现许多高三教师在教学设计时存在一个普遍性问题：即教师在课堂复习中呈现出重在发挥教师“主导”角色，轻视学生这一