内容依托型大学英语课程中的教学观.pdfVIP

教学研究 91 ¨内容 依 纯 型 大 学 英 语 课 程 中 的 “教 。¨掌 现 夏 琚 ，刘 骏 (南京大学 大学外语部 ，南京 210093) 、 、 ＼ ／ 、 、 、 【摘 要】 “内容依托型”外语教学模式 中，学习者以 目的语为工具完成各项与 “内容 ”相关的学习活动 ，在此 过程 中其语 言能力得到训练和提高。 “内容依托型”课程 引入外语课 堂，需要理清一些概念 ，及其不 同于传 统外语 教学模式下的 “教”“学”观 。文章概述 了CBI教学概念和现有 的研究，以大学英语课堂为例 ，从语料、“内容”与语言 融合、学习体验和教师身份等方面阐述 CBI课程 中“教”与 “学”的关系，分析 CBI与传统外语教学模式之间的区别， 指 出CBI能够在大学英语教学改革 中发挥作用。 【关键词】 “内容依托型”教学；大学英语 ；教学观 【中图分类号1 G642 【文章编号1 1003—8418(2015)02—0091一O3 【文献标识码】 A 【D0I】 10．13236／j．cnki．jshe．2015．02．027 【作者简介】 夏 堵(1975一)，女，上海人 ，南京大学大学外语部讲师、应用语言学博士；刘 驳 (1972 )，女， 江苏宿迁人 ，南京大学大学外语部讲师。 长期以来，与大学英语教学紧密相关的关键 学 ，对提高学生整体语言能力 ，促进学科知识的增 词是 “词汇”、“语法”、“听、说 、读 、写”等 。然而 ，在 长 ，增强学生理解和应用 目的语 的自信心，提高学 英语学习理念不断更新的背景下 ，传统教学模式已 生持续性学习外语的动机等方面都有显著成效__3]。 越来越难 以满足大学生英语学 习的需求。因此 ， 国内自20世纪 90年代以来 ，相继出现了一批将这 “在大学英语教学 中，教师该教什 么以及如何教?” 种教学模式与外语教学结合起来研究 的文献l4]。 已成为诸多高校英语教师和政策制定者思考 的问 近年来 ，一些学者研究讨论在特定环境 中采用 CBI 题 。 教学法的可行性l5]。而越来越多的学者将 “内容依 托型”教学运用于英语专业阅读课、写作课 ，以及专 一 、 CBI教学模式的概念和特征 业用途英语课程 中 ]。除了 “内容依托型”教学模 CBI，即 “将语言教学构建于某个学科或某种 式对英语语言能力的研究之外 ，还出现了一些研究 主题 内容 的教学之上 ，把语言学习与学科知识学习 教学模式与学生思辨能力发展关系的文章[7]。 结合起来 ，在提高学生学科 知识和认知能力的同 目前 ，国内外的研究兴趣已经从对这一教学模 时 ，促进其语言水平 的提 高”_1]。CBI以 “学科 内 式的宏观研究 ，如理论依据 ，可行性研究 ，对综合语 容”为依托 ，包含从完全 的沉浸式学习 (totalim— 言能力的影响转 向更为微观 、具体 的研究，如该模 mersion)到经常使用 内容进行语言训练的语言课 式对于学 习者书面表达能力 、词汇学习策略、语音 堂 (1anguageclasseswithfrequentuseofcontent 语调发展等具体语言能力的影响，还有该模式下一 forlanguagepractice)_2]，是一个 “内容”与 “语言” 些具体方法 ，如 “主题式”语言教学模式，内容和语 结合的连续体，将 内容学习与语言训练结合在一 言交 互模 式 (ContentandLanguageIntegrated 起，帮助学生在学习