lt;lt;3.1.1变化率问题gt;gt;教学优化详案.docVIP

3.1.1变化率问题教学优化详案 课题 选修1-1,3.1.1:变化率问题 组名 花儿朵朵 组长 廖丽萍 组员 梁雪珍、黎红、曾丽、帅静、殷霞 组训 花儿朵朵，永远绽放！ 教材 分析 新课标对本节的要求是：“通过对大量实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景。”新课标对导数及其应用内容是按照“平均变化率－瞬时变化率－导数的概念－导数的几何意义”的顺序来安排， 用“逼近”的方法定义导数。 变化率问题在内容上起到承上启下的作用。一方面变化率问题是对前面所学过的函数性质的进一步深入研究，另一方面本节通过实例分析，总结归纳出一般函数的平均变化率，同时探讨平均变化率的几何意义、物理意义，为下节研究瞬时速度和切线斜率作知识铺垫，对导数概念的形成起着奠基作用。同时在这个过程中渗透着从特殊到一般、从具体到抽象以及数形结合等数学思想方法，对于培养学生的观察、分析、归纳总结能力具有十分重要的意义。 学情 分析 1.学生认知发展分析： 在学习本节课之前，学生已具备直线斜率、物体运动的平均速度等知识储备，具备一定的归纳、概括、类比等能力基础，并且对于微积分内容具有一定程度的求知欲和渴望探究的积极情感态度。 2.学生认知障碍点： （1）从粗糙的、模糊的、定性的生活语言，上升到定量的精确的用符号表达的数学语言的过程； （2）从特殊到一般，从具体到抽象的概念建构过程。 教学 目标 1.知识与技能： 理解平均变化率的概念与意义，掌握求函数平均变化率的基本步骤。 2.过程与方法： 体验从特殊到一般，从具体到抽象和数形结合的思想方法和“以直代曲”的思想； 体会建立数学模型刻画客观世界的“数学化”过程。 3.情感态度与价值观： 感受合作交流带来的成功感，树立自信心 ，形成合作意识，发展建模意识，培养学生严谨的科学态度、勇于探究的精神和合作交流的习惯。 教学重点难点 教学重点 平均变化率概念的形成、平均变化率的几何和物理意义。 理由：本节课是为下节瞬时速度和导数的概念做铺垫，整个内容紧紧围绕变量变化快慢的量化来进行，因此平均变化率的概念是本节重点。 教学难点 平均变化率概念的形成 理由：本节是通过对问题情境的分析讨论和总结归纳，经历由特殊到一般、由具体的生活实例到抽象的数学模型，建立平均变化率概念的过程。这个过程既要以学生的原有经验为基础，又要以学生的最近发展区为方向和以学生形成知识结构为目的。由于学生的原有知识经验不一致，和自动参与课堂的程度不同，因此建构的过程需要教师更多的引导和启发，使学生真正地达到知识的自我建构。 教学过程 一、总体把握，明确目标 老师：上课！ 学生：起立！老师好。 老师：同学们好，请坐下。 我们知道世界是运动变化的，在数学上，我们通过函数模型来研究运动变化的规律。随着对函数研究的进一步深入呢，产生了一门新的数学分支，叫做（稍作停顿）《微积分》。 这两位都是微积分的创始人，其中左边的这一位是（稍作停顿）英国的牛顿，大家都知道，牛顿是一位物理学家，其实呢他还是一位伟大的数学家。右边的这位是德国的莱布尼兹， Leibniz。微积分的产生与发展，对近代科学的发展起着（稍作停顿，重点强调）不可估量的作用。 恩格斯曾经这样评价微积分，他说微积分的创立是人类精神文明的最高胜利。那么微积分有何神奇之处？它为何享受如此盛誉呢？从今天开始让我们一起来走近微积分，领略微积分的风采。今天呢我们先来学习微积分里面的一个基础知识——变化率问题。 学习要带有明确的目标，下面大家看一下我们这节课要学习的目标。（稍作停顿）当今世界全球气候变化问题深受各国关注。大家都知道，我国为了减少温室气体的排放，缓解全球变暖，履行大国责任，现在在全国上下推行低碳技术与低碳生活。 这是近百年来全球平均气温变化趋势图，从这个图当中我们可以看到，全球的平均气温在过去的一百年当中呈现什么样的趋势？ 学生：波动上升的趋势。 老师：对了大家的地理课本里面有了。同时我们还可以看到在不同的时期，气温变化的快慢是怎么样的？ 学生：不同的。 老师：那么我们如何来量化气温在某个时间段里面变化的快慢程度呢？这是我们这节课要解决的问题之一。 情境探索，寻找联系 老师：首先我们一起来看一下这么一个实际问题，这是某地某年3月和4月中三天日最高气温记载表.。大家仔细观察一下，这里的数据显示气温有什么样的变化趋势呢？哪个先同学观察到了，举个手，和大家描述一下。 学生：气温呈持续上涨趋势 老师：气温呈上涨趋势对吧，嗯，很好，观察得非常仔细，请坐下。 老师：为了直观简单地表示出气温的变化趋势呢，我们可以做出它的变化趋势图。好了，大家再仔细观察这个变化图，带着以下几个问题先自主思考2分钟，然后小组讨论，接着老师想请一个小组派代表上台分享成果。讨