初中生学习的认知策略和元认知策略及其与学业成就的关系.pdfVIP

心理研究 ， ： 82 Psychological Research 2008 1(3) 82-86 初中生学习的认知策略和元认知策略及其与学业成就的关系 1 1 2 张 阔 付立菲 王敬欣 （ 南开大学社会心理学系 天津 天津师范大学心理与行为研究院，天津 ） 1 , 300071 2 300074 摘 要：采用学习策略问卷，对219 名初中学生学习过程中的认知策略和元认知策略进行了调查。 结果表明：认知和元认知策略对 初中学生的学业成绩有重要影响，其方差贡献率约为 ；学业成绩越好的学生，其在 种认知策略和 种元认知策略上的得分也 36% 3 4 倾向于越高；初三年级学生的过程监控和预习策略低于初一年级学生，而在其他策略上初三年级学生和初一年级学生差别不大；初 中男生和女生的认知策略和元认知策略无显著差异。 关键词：初中学生；学习；认知策略；元认知策略 探讨年级、性别、学业成绩等因素与学习策略的内在 1 引言 关系，一方面与已有研究结论相映证，同时也为中学 学习是一个人终生都面临的重要任务， 对于青 阶段的教育、教学实践提供理论依据。 少年来说，学习更是他们的主要任务。引导学生学会 2 研究方法 学习、培养学生的思维能力和创新能力，已成为近年 来世界各国教育者关注的焦点问题。 而学生对学习 2.1 被试 策略的掌握和使用情况， 既是他们问题解决能力和 从天津市两所区属重点中学选取了初一年级和 认知发展水平的体现，同时也是他们是否学会学习、 初三年级共232 名学生为被试， 回收有效问卷219 学会思考的重要标志。 因此近十余年来，学习策略、 份，有效回收率为94.4% 。 有效被试中初一年级有男 学习效能等问题成为教育和心理学领域的热点问 生 名，女生 名；初三年级有男生 名，女生 57 70 36 [1,2] 题 。虽然对于学习策略的实质尚存在不同的认识， 56 名。 但多数研究者倾向于认为学习策略指的是学习者在 2.2 研究工具 学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调 自编学习策略问卷， 该问卷包括认知策略和元 [2] 控方式的等 。 认知策略两大部分，共 个项目，其题目主要参考