以三个自信教育为核心,推动高校思政课的教学创新.pdfVIP

第24卷 第4期 长 春 大 学 学 报 V01．24 No．4 2014年 4月 JOURNAL0F CHANGCHUN UNIVERSITY Apr．2014 以 “三个 自信教育为核心，推动高校思政课的教学创新 王为全，孙 旭 (吉林大学 马克思主义学院，长春 130012) 摘 要：“三个 自信”教育的实质是当代中国人教育，是恩政课必须长期坚守的根本任务，思政课教学的基本思路和 教学内容由此确立。高校思政课的教学改革，从课堂教学内容来说，以中国特色社会主义为思政课教学内容的核 心线索和基本立场，以理想与现实的冲突或矛盾为基本事实。 关键词：“三个 自信”；思政课；教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2014)04—0561—04 作为一种理想性要求，党的十八大提出的中国特色社会主义的道路 自信、理论 自信和制度 自信 (以下简 称 “三个 自信”)，是要在中国人和中国特色社会主义之间建立起一种内在一致的关联或和谐，从而为中华民 族的团结和伟大复兴提供精神上的保障和动力。高校思想政治理论课 (以下简称 “思政课”)作为思想政治 教育的主渠道，应当以青年学生的 “三个 自信”作为 自己的教学任务和 目标，以此推动课堂教学改革的深入 和创新。 1 “三个 自信”教育的实质 教育是一个具体性历史性的概念，影响教育的决定性因素是国家或地区经济社会发展水平 、文化传统、 意识形态，等等，不存在公认普适的教育的内容和 目标。纵观世界近代历史，在 自主推动的民族国家现代化 的起步阶段，几乎所有国家在注重培养国家适用的专业技术人员的同时，也极为注重培养认 同民族文化和意 识形态的爱国国民、维护国家根本政治制度和社会团结的负责公民，并通过国情教育、通识教育或人文教育 等课程体现出来。中国正处在社会主义初级阶段，中国特色社会主义及其各项事业都要在改革创新中不断 发展，如果我们认定 “中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育”，那么，思政课就是培养 国家的整合力和凝聚力、铸造爱国国民和负责公民的主渠道和核心工具，它的最为本己的使命就是用国家社 会的自觉确立的理想信念去提升或改造青年学生 自然 自发生成的理想信念，从而保证青年学生和 自我发展 与国家社会的长期发展的根本一致性。 党的十八大报告鲜明提出了坚定中国特色社会主义的道路 自信、理论 自信、制度 自信并以之为夺取中国 特色社会主义新胜利的重要保障。这是对高校思想政治理论课提出了新的要求，思政课必须重视 “三个 自 信 ”教育，并把它作为长期坚守的根本任务。 从直接性的意义上说，“三个 自信”教育是政治教育，但其意义远远超出了政治教育的范围。从 “三个 自 信”方面来说，如果说中国特色社会主义道路、理论、制度是马克思主义的当代形态，那么，“三个 自信”是对 当代中国马克思主义的自信；如果说中国特色社会主义道路、理论、制度是当代中国先进文化的核心和基本 框架，那么，“三个 自信”是对当代中国文化的本质和发展方向的自信；如果说中国特色社会主义道路、理论、 制度是当代中国人的共同信念，三个 自信是当代中国人对实现人生理想的社会环境的自信；如果说中国特色 社会主义是中华民族传统的伟大创新，那么，“三个 自信”教育就不是实用主义式的短期功利要求，而是中华 民族新的传统教育在当下的必然要求。从教育的方面来说，当前中国正处于社会转型的关键时期，改革的艰 难、矛盾的突显、问题的多发、利益主体的多元 自然会使一些青年学生产生对于中国特色社会主义的困惑甚 至怀疑，而中国特色社会主义的正当性要通过历史即全中国几代人的不断奋斗的历史逐渐地显现出来。此 收稿 日期 ：2013．11．12 基金项 目：教育部 “2012年全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划”项 目(12]DSZKOIO)；吉林大学2013年本 科教学改革研究项 目 作者简介：王为全(1966一)，男 ，黑龙江饶河人，教授 ，博士，主要从事马克思思想方面的研究。 562 长 春 大 学 学 报 第 24卷 时，仅 以