旅游专业毕业论文:c院校旅游韩课程情境授课模式的研究.pdfVIP

旅游专业毕业论文:c院校旅游韩课程情境授课模式的研究.pdf

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青年与社会 2014年6月上 第16期总g562期 高职院校旅游韩课程情境授课模式的研究 门并4娟 (1.湖南师范大学,湖南 长沙 410000;2.长沙商贸旅游职业技术学院,湖南 长沙 410000) 【摘 要】文章针对湖南省 《旅游韩语》课程的授课现状进行调查,发现授课方式有教师讲授法、情景会话法、任务 驱动法,目前所使用的教学方法缺少互动,学生探究意识淡薄,自主学习能力不高。笔者认为,旅游韩语这门课程具有特殊 性 ,因为它不仅仅是一门旅游方面的管理学课程,同时也是一门语言学课程,情境教学法应该更加适合本门课程。 【关键词】旅游韩语;情境教学;研究 一 、 情境教学法的概念 目前旅游韩语课程的授课防方式还是在模仿英语课的授课方 情境教学,国内外学者对它的诠释虽不尽相同,但是 式,没有 自己的创新。虽然有一些选择了教学做评、任务驱动、 都强调人与 自然 ,人与情境的结合。本文将重点研究中国 项目驱动、情境教学 ,但是比重却不是很大,且呈分散分布。 的情境教学法。中国的情境教学的鼻祖首推江苏的李吉林老 四、高职旅游韩语课程情境教学模式的应用 师了,她对情境教学做了很多的探索与研究,并把情境教学 情境教学法作为一种 “以人为本”教学方法,它的特 发展成教学流派,形成 自己独特的教学体系。李吉林老师吸 点在于通过创设情境,引起学习者的热情 ,让学习者积极参 收外语教学中情景教学理论,并建立在西方一系列教育教学 与进来的一种特殊 、有效的教学方式。而语言作为一种人与 理论、心理学理论基础之上,同时汲取了中国古代文艺理论 人之间交流与沟通的重要工具,对于它的学习最为主要就在 “意境说”,使情境教学发展成为了具有中国特色和民族气息 于掌握其实际运用能力 ,如果能将旅游韩语 自如地运用于实 的特色教学。李吉林老师2002年在 《李吉林小学语文情境 际生活中各种语言情境中,那么我们就达到了学习旅游韩语 教学——情境教育》中提出:情境教学是 “把情感活动和认 的目的。众所周知,传统灌输与填鸭式的教学模式已经让许 知活动结合起来所创建的一种教学模式”。她从情与全面发 多学生甚至是老师都感到疲倦和无力,因为它不仅造成了课 展的辨证关系出发,包括情与境、情与辞、情与理等,创设 堂教学的枯燥与乏味,还导致了教师与学生双方对于教育的 典型的场景,激起儿童浓烈的情绪。李吉林老师采用生活展 失望与悲观。鉴于此种严峻形势,教学主客体双方都迫切地 示、图画再现、表演体会、实物演示、音乐渲染、语言描绘 需要改革现有的教学模式来解决当前的困境,“情境教学法” 等创设情境的方法,提出了情境教学的四个阶段 :创设隋境, 也正是在这样一种背影下应运而生。旅游韩语课程是-'Il有 进行言语训练 ;带人情境 ,提供作文题材 ;运用情境 ,进行 趣、内容丰富、实用性强的学科,它包罗万象,上至天文, 审美教育 ;凭借情境,促进整体发展。 “形真、情深、意远、 下至地理,纵观古今,横看各国。这样一门具有超强实用性 理寓”是李吉林老师情境教学的四个鲜明特点。 和较高语言运用能力的课程 ,采用情境教学法再适合不过了。 二、旅游韩语课程的性质 旅游韩语课适用的情境类型主要是生活情境 、多媒体情境 、 旅游韩语是涉外旅游管理专业的必修课之一。它是一门 问题情境和语言情境。 关于研究旅游的产生 、发展与应用的管理学和语言学一体的 五、旅游韩语课程情境教学法的实证研究 综合课程。教学内容主要涉及旅游接待、导游讲解、突发事 本文以旅游韩语课程中的 《哥 鲁旨O]》为例 创设 件处理等。要求学生具备较高的韩语听、说、读、译的能力。 教学情境,构建教学内容与生活的联系,打开学生的生活库 通过学习,可以锻炼和提高学生的综合能力 还可以促进学 藏,调动学生的已有经

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