新加坡高职师资增值培养的启示与思考..doc

新加坡高职师资增值培养的启示与思考 摘要：我国高职教育发展迅速。由于职业性特点要求，高职教师既要具备知识能力素质，又要掌握操作技能。但是在目前的教育体系中，缺乏培养对应的高职教师队伍的机构，因而各校师资队伍建设需立足校本培养。新加坡高职教育发展近50年，走出一条独特的师资队伍培养之路——使高职教师未来增值发展的培训机制，对我国高职院校师资队伍建设有着积极的借鉴作用。 关键词：新加坡；高职师资；培养；启示 中图分类号：g515 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）35-0029-03 近几年来，我国高职教育迅速发展，从学院数量和在校生规模上都超过了本科院校。根据国家的定位，高等职业教育是高等教育的一个新的类型，其产生必然缺乏相应的配置，除了教学场地、实训设施等硬件条件外，尤其缺少相应的师资队伍。高职教育作为培养适应现代制造业和现代服务业的高技能人才，鉴于其专业广泛、实践性强、教学内容重建、教学手段更新等要求，现行教育体系中缺少培养高职师资队伍的专门院校或机构。普通高校的硕士研究生能达到高职教育师资的学历要求，却缺乏实践能力和教学能力；技师学院的毕业生往往达不到学历要求；师范类毕业生专业不合适。因此，高职师资队伍建设已成为高职教育发展必须解决的燃眉之急。 在近50年的发展历程中，新加坡职业教育随着国家经济发展阶段的不断充实与职业教育体系的不断完善，先后经历了经济发展局成立的技术培训中心、科技学院，到成立国办理工学院（相当于我国的高职）的过程。伴随新加坡经济发展阶段从劳动密集工业、技术密集工业、科技密集工业到创新及科研工业的过渡，并向知识经济主导发展，高职教育内涵发生了巨大变化。新加坡以理工学院为代表的高职教育，承担了近一半中学毕业生进入社会前的职业技术教育，是新加坡开展职前、职后教育的主要基地，也是新加坡经济高速发展的技术力量提供基地。 探索适应我国高职教育发展的师资队伍建设途径，学习借鉴新加坡思路具有一定的启发和促进作用。笔者通过随广东职业技术教育团对新加坡南洋理工学院的考察、学习和交流，尤其对其师资队伍建设进行的全面了解，深受启发，引起了思考，期待其经验对我国高职师资队伍建设发挥很好的借鉴作用。 一、新加坡高职教育师资队伍建设特点 1. 政府支持是基本保障 高等职业技术教育是一个国家、地区人力资源开发与培训的最直接方式之一，其教育水平直接影响到当地生产力水平，“只有一流的技工，才有一流的产品”。因此，一个国家、一个地区对高等职业技术教育的支持，直接影响到职业技术教育发展的水平，也决定了当地提供的劳动力水平。新加坡在政府层面对高职教育师资队伍的建设，主要体现在以下几个方面的保障性支持： 第一，在资金方面支持。新加坡以国家gdp的24%左右投入到全国教育之中，其中高职教育也深受优惠。教育部对理工学院，以学生人数给予人均不低于12000新元/年的投入，加上学费收入返还，使理工学院有着充足的资金保障。具体表现为，理工学院有着较好的实训设施与设备，比如办公及教学用电脑每三年更新一次，以便保持教育教学设备的先进性；拥有较为完善的校内服务设施，比如免费为教师和学生分别开放的体育场馆、健身设备等；同时，理工学院的教师拥有高于社会平均水平的收入，吸引了大量有技术、懂管理的政府企业人才加入。 第二，在管理方面支持。理工学院的最高管理机构为校董会，其中，70%的校董来源于政府各有关管理部门，30%来源于企业高管。这些校董往往具有多重身份，既是政府管理部门官员，又是学院管理人员，有部分还兼任专业咨询委员会主席，这样二合一、三合一的身份，使学院的发展直接与政府发展目标、部门制定的政策、学院管理制度、专业教育计划等协调统一，起到了非常有效的作用，使政府的经济主导发展方向及新兴产业政策，在学院的专业设置、人才培训规格上直接体现出来。例如，近两年金沙集团在新加坡的投资项目，预计未来10年需要1万名酒店管理与旅游服务专业人才，理工学院就设立了接待与胜地管理专业，为未来岗位需求提供人才支持，同时学生也有了就业保障。 第三，在政策方面支持。新加坡政府在政策上鼓励提高师资队伍建设水平。为促进职业技术师资队伍发展，新加坡政府曾经将300名教师送到德国进行了为期三年的双元制职业技术教育培训，现在这一批人才已经成为新加坡各职业技术学院的骨干力量。同时，新加坡政府加强师资队伍的国际合作与交流，目前每年输送9000人次教师到国外对口培训与交流。 2. 学院办学策略是指导思想 高职院校的办学理念与办学策略，直接决定了一个学院的办学特色，由政府主办的高职院校则更能体现出这样一个特点。新加坡的理工学院在办学策略上具体表现为以下几个方面特点： 首先，以市场为导向，构建办学系统。依据国家和企业的发展需求，以灵活的办学系统，参考市场及科技转变的需要，开发相关的专业