3-6岁幼儿在家中使用多媒体情况的调查研究——来自北京市的案例.pdfVIP

教育科学文摘 2015年第 1期 电化教育与继续教育 将学生的兴趣集中到课堂 上，调动起学生主动学习 的积极性 ，从而在 良好的 师生关系氛围中，有效地 3—6岁幼JJ【在家中使用多媒体情况的调查研究 将知识传递给学生。 MOOC冲击下高校教师 来 自北京市的案例 提升课堂体验能力的建议 对于高校教师来说， 李敏谊，王 泉 方向明确 了，更重要的是 北京师范大学 教育学部，北京 100875 需具备相应 的资源和能 《教育学报)2014年第6期，约15000字 力。因此，高校教师应转 变思路，将教学的注意力 转移到优化课堂体验上 幼儿在家使用多媒体现状 来，围绕体验优化积极提 1．常规作息一天中幼儿活动的时间 升 自身教学能力。 调查发现，3～6岁在园幼儿在家庭 中的一 日生活多姿 多彩 ，户外游戏 (M=65．87分 一 是积极开展学术研 钟)、玩玩具 (M=57．27分钟)和看电视 (M=41．8分钟)的平均时间明显高于其他活动的 究提升教学水平。不断提 时间。 升教学能力和对学生学习 在本研究中，常规一天中幼儿使用新兴媒体的时间略大于传统媒体的时间，使用传统 行为的把握，有针对性地 媒体的时间有所下降，与国外研究有所不同的是幼儿使用非多媒体活动的时间最长，约是多 媒体活动时间的2倍。这一方面是与国内外多媒体进入家庭的时间及普及程度不同有关， 设计教学活动，控制教学 另一方面可能是与家长收入水平、家长受教育程度以及对多媒体的接受程度不同所导致。 节奏。 2．幼儿独立使用多媒体情况 二是增强与学生的课 调查发现幼儿似乎更擅长独立使用 电 视频／DVD(72．5％)，手机 (73．9％)和 iPad 下交流。这样有助于拉近 (65．6％)，由此可见，本样本中幼儿的父母更多地让子女独 自使 用多媒体，多媒体可能更 师生之间的关系，进一步 多的扮演了幼儿 “玩伴”的角色，而非亲子教育的载体。 增强学生的情感体验，并 3．幼儿平时各类活动的频率 让学生对课 堂有更多期 幼儿更喜欢独 自进行户外游戏(73％)和玩玩具(73．1％)，其 中每天都会玩玩具的幼 待 。 儿比例达到64．4％。说明玩玩具仍然是大部分幼儿都喜欢的活动。这在一定程度上与家 三是学会利用互联网 长的教养方式有关，家长会控制幼儿使用多媒体频率，另一方面由于研究问卷中小、中班 但不依赖于互联网。只是 幼儿的数量较多，受幼儿年龄影响使得幼儿使用多媒体的频率较低。本研究发现 电视仍 是幼儿最常用的多媒体，56％的幼儿每天都会看电视 ，其中看电视频繁的家庭中幼儿每天 将其作为一个辅助信息工 看电视的比例达到77％。 具，最重要的还是 自己如 4．使用智能手机或平板电脑做事的频率 何加工信息，使其变成知 在本样本中，幼儿使用手机和平板 电脑来玩游戏 (69．1％)和看视频 (62．6％)的较多， 识 。 而阅读(15．4％)的较少。这是与家长使用多媒体的习惯有关，较多父母 习惯在移动设备 四是积极利用 MOOC 上下载游戏软件和视频，从而提高了幼儿玩游戏和看视频的频率，幼儿更喜欢看图画书， 辅助课堂教学。MOOC上 而不是在移动媒体上阅读。 的讲授者多是名校