中介引领观察与反思提升学与教的知识——幼儿园数学领域学与教的研究之一.pdfVIP

MIIllillllllI童心解析 家长工作。 教研活动主要 围绕以下三个问题 中介引领观察与反思提升学 进行研究。 第一 ，问题是什么? 与教的知识一 幼儿园数学领域 教师介绍案例经过 ，感受误解给 教师 的压力 。此环节主要运用 “娘 “学”与 “教 的研究之一 家诉苦”、 “激将深究 ”等策略 ，呈 现案例 ，通过追忆与分享 ，一方面帮 文／北京师范大学 潘月娟 北京市西城区曙光幼儿园 汪京莉 助教师舒缓家长工作中的压力，另一 北京市西城区洁民幼儿园 尹陆明 方面 ，深刻感受被家长误解对教师身 心的影响，从而 引发教师对此 问题研 究的必要性与价值性的关注 。 第二 ，为什么屡次被家长误解? 从幼儿园、班级与教师个人三 个方面 ，共 同分析问题根源 ，发现沟 通是造成问题的根本。例如 ，在 日常 在教 育实践 中，我们 经常看到 基础，教师对特定年龄的儿童在特定 家长工作中，教师容易和活泼的 、能 教 师 “教 ”不符合 幼儿 “学 ”的逻 领域应该学些什么、学到什么程度、 力强的孩子的家长多沟通，对中间群 辑 、教与学严重分离的现象，而且这 如何学以及教师应该教什么、如何教 体孩子的家长沟通 比较少，导致上述 种现象在幼儿园各领域教育活动 中、 等 问题不甚理解 ，即缺乏领域教学知 案例 中家长的过激反应 ；老师做了很 在集体教学和 区角游戏等各种形式的 识的情况下很难实施整合的课程 ，并 多事情 ，但是对于为什么要这样做 ， 教育活动中、在不同教龄 的教师 中都 确保教学行为的适宜性和有效性 。领 怎么做的等 ，没有和家长沟通 ，就容 长期、普遍存在 。这种现象为什么会 域 教学知 识的缺 乏正是教 师出现 重 易带来家长的误解 ，挫伤教师的积极 出现、如何改善 、改进又需要怎样的 “教 ”不重 “学 ”、 “教”与 “学 ” 性。所 以，沟通是家长工作中首先需 条件支持 ，对这些I9题的探索和研究 严重分离的现象的重要原因。 要被教师重视的 。 将有助于改善教师 日常教育实践的质 领 域教学 知识 是领域 知识 、幼 第三 ，怎么办? 量 ，切实提高教师职后培养的针对性 儿学习与发展知识、教学法知识 的融 从课题研究的角度 ，运用 “资源 和实效性 。 合 。这 种知识具有很强 的领域特 殊 互动 ”、 “案例激活智慧”等策略 ， 本 研 究 以舒 尔 曼 提 出 的 学科 性 、情景性和整合性。 将骨干教师的优质资源与经验进行合 教 学知识 (pedag0gicalcontent 首先，领域特殊性强调领域教学 理有效的收集与汲取 ，探索出家园沟 knowledge)为切入点来解释上述现 知识是和特定领域联系在一起的。幼 通的有效策略 ，并拟定出 “家园沟通 象产生的原因，并尝试通过中介支持 儿的学习与教学具有一般的规律和特 的9个 习惯养成”。如 ，沟通前 ，营 来 引导教师在课程教学实施过程中进 点，但也具有领域的特殊性 ，这一点 造适宜的沟通环境，养成积极面对的 行动态的观察评价 ，加强教师 自身对 得到越来越多的研究的证实。幼儿学 习惯 ；沟通始 ，不急于做 出判定或 申 学与教的反思和总结 ，形成 自己的领 习数学与学习语言、艺术等不 同，即 辩，养成耐心倾听的习惯 ；沟通 中， 域教学知识 ，进而带动整体 的专业发