伪探究题产生的原因及解决办法.pdfVIP

测评研究 ／wch2O8@s0hu．COrn “伪探究题’’产生的原因及解决办法 何 源 黄玉慧 郝 倩 文学类文本阅读是高考语文考查学生探究 对该 问题提出自己独到见解、创新观点的题 目， 能力的主阵地，然而近 3年来却一直存在 “伪 只具探究之名，不具探究之实。 探究题”的情况 2012～2014年文学类文本阅读 我们对高考文学类文本阅读中的20道 “伪 中共有43道探究题，其中 “伪探究题”20道， 探究题”[2012年浙江卷第 15题 、江苏卷第 占46．5％)，不能真正地考查学生的探究能力。 l4题 、湖北卷第 19题 、安徽卷第 14题第 (1) 为什么会产生 “伪探究题”呢?解决的办法是 题，2013年全 国新课标 I卷第 11题第 (4) 什么?这些都是亟待解决的问题。本文 以近 3 题 、全 国新课标 II卷第 11题第 (4)题 、北 年高考文学类文本阅读探究题为研究对象来探 京卷第20题、山东卷第六题第 (一 )题第 22 讨上述问题。 题 、湖南卷第 16题、安徽卷第 14题、福建卷 一 、 “伪探究题”产生的原因 第 15题 、江苏卷第 14题 ，20l4年全 国新课 《普通高等学校招生全国统一考试大纲 (课 标 I卷第 11题第 (4)题 、全 国大纲卷第 l4 程标准实验版 )》明确指出 ：“探究能力是指对 题 、重庆卷第 18题 、湖北卷第 19题 、安徽卷 某些 问题进行探讨，有见解、有发现、有创新， 第 l4题 、福建卷第 l5题 、江苏卷第 l5题 、 是在识记 、理解和分析综合的基础上发展了的 上海卷第 12题 ]进行梳理后 ，发现这20道题 能力层级。”考试大纲对文学类文本阅读探究能 有一个共性 ，都是针对文本本身内部的问题在 力的具体要求是，能从不同的角度和层面发掘 发 问。这样的问题并不一定就不具有可探究性 ， 作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者 决定其是否具有可探究性的根本因素是文本本 的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅 身是否具有多元解读 的空间。如果文本本身在 读和有创意的解读 。 相关 问题上具有多元解读的空间，那么针对文 根据探究能力的内涵，我们可 以知道， “真 本本身设置的问题也就具有可探究性 ，能够真 探究题”是能够真正考查学生能否对该问题提 正地考查学生的探究能力。假如命题人让学生 出自己独到见解、创新观点的题 目。而 “伪探 探究小说 《项链》的主 旨是什么，那这就是一 究题”则与之相反，是不能真正考查学生能否 道 “真探究题”，因为 《项链 》的主旨存在多 中学语文戟掌2015．3 元解读的空间，学生可 以提出自己独到的见解 江西卷第 l8题、湖南卷第 18题、北京卷第 19题 、 和创新 的观点。而这 20道题所依据的文本本 安徽卷第 14题第 (2)题，2013年天津卷第 20 身在相关 问题上并不存在多元解读的空间。如 题、山东卷第六题第 (二)题第 22题 、重庆卷 2013年北京卷 的探究题 ： 第 17、l8题、辽宁卷第 ll题第 (4)题、浙江 有评论者曾用