俄罗斯的生态教育 让人在健康的环境中健康地生活.pdfVIP

FEATURES 特 俄罗斯的生态教育 让人在健康的环境中健康地生活 文 l北京师范大学国际与 比较教育研究院 刘晓璇 跨入2l世纪后，人类社会以乘方级速度向前发展。 接关系到他们的掌握程度 ，除此之外，还会影响到他们 俄罗斯越来越清楚地认识到，依赖 自身丰富的自然资源 的学习情绪。因此，在进行生态教育的过程中，尤其是 进行能源输出的经济结构亟待改变，并真正致力于着手 普通教育中的生态教育，应该尽量避免专业术语的频繁 改变经济产业结构。与此同时，对 自然环境的保护也愈 出现。 发引起了人们的重视。 2．人文性。人文性原则首先与生态文化的理解相 自然资源条件优越的俄罗斯对生态教育的重视 由 联系。推行生态教育，就是帮助一个人形成一套新的价 来 已久，虽然还存在一定的问题，但其相关活动开展的 值观念，关心自己的健康并推行健康的生活方式。显而 丰富程度，国家组织、教育机构和普通民众对这一问题 易见，生态教育的 目的是让一个人在安全的、健康的环 的重视程度都值得肯定。 境中健康地生活。通过对我们平时很少关注的生态文 化的教育，人文性原则得 以贯彻在生态教育之 中。生态 俄罗斯生态教育的目的和原则 教育和人的情绪发展紧密相关，它教会人们掌控情绪， “每位公民都有保护 自然环境的义务并珍惜 自然资 学会感受、惊讶、忍受和担忧。 源。”这句出自1993年 俄《罗斯宪法》的规定并非虚言。 3．实践性。生态教育应当帮助孩子们认识到，为 环境教育在俄罗斯被视为社会稳定发展的重要因素之 了保护 自身和他人周遭的环境，他应当做什么。孩子们 一 。 更确切地说，环境教育在俄罗斯被称为 “生态教育”。 必须认识到，他应当参与到生态教育的实践中去，亲 自 生态教育在俄罗斯得到重视 由来已久。早在 19 体验。在这一过程中，他才会建立起人 一自然这一关系。 世纪，生态学就已经作为一门独立的学科被人们提起。 4．整体性。整体性原则之所 以必要，体现在三个 2O世纪60年代，生态教育在俄罗斯取得了长足发展。 方面：第一，生态知识本身即为一个包罗万象的整体； 在这一阶段 ，人们逐渐 由对环境 问题 的观察走 向对 自 第二，我们应当全方位推进对孩子的生态教育；第三， 然保护的实践，获得了丰富的经验积累。2O世纪9O年 负责实施生态教育的组织机构和方法也综合多样。 代，俄罗斯联邦政府颁布了一系列关于环境保护和可 5．中立性。相关学者认为，生态教育使用的教学 持续发展的相关规定，其中就包含了关于发展生态教 材料不应带有任何倾向，积极和消极的信息都会影响学 育 的内容。 生形成正确的生态价值观。因此，应当使用中性的材料， 俄罗斯确立生态教育方针，其 目的就在于：为国家 让孩子 自己去发现和构建生态观，发 自内心地想要保护 在环境保护领域的社会政策、社会组织的环保思潮和 环境。 文化机构的环境保护活动确定方向，帮助人们树立属 6．区域性。生态教育需要结合当地的情况进行， 于俄罗斯社会的、新的世界观、生态文化和生活方式， 而非笼统地讲述全球环境。孩子在这一过程中将直接 改善 目前的环境危机状况，为达成人与周围世界的和 接触到活生生的大 自然一一首先是他生活的地区，包含 谐相处创造有益的生存条件，使俄罗斯成功转向可持 着历史、地理、文化因素的家园。 续发展的道路。 7．系统性。比起零散的教学，给孩子们建立知识 俄罗斯的学者提出，生态教育的推行应该建立在 以 体系，组织起各类型活动的体系显然更加行之有效。与 下原则之上： 此同时，需要保证知识的连贯性。 1．可达性。可达性原则在生态教育领域显得尤为 8．连续性。此处的连续性不同于系统性，特指各 重要。对一定年龄的孩子来说，教学材料的通俗易懂直 教育阶段的教学内容应循序渐进，互相连接。