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信息技术与美术学科整合探究 ◎段世怡 美术本身是一种空间造型视觉艺术，在如今信息化全面 习具有较强操作性的特点，创作活动占了相当大的比重。创 普及的时代，运用电脑等多媒体手段及网络信息技术与美术 作课讲求创新与大胆表现 ，但有时却由于所带绘画工具有限 学科的整合已经成为课程改革的大方向。它改变了传统美术 而影响了创意的表现 ；或在尽情表达时一笔失误 ，想回到之 教育缺乏直观式教学情境，创设出真正多维一体式的情境教 前已无法做到，重新画过又没有了刚才如火花般的创作激 学，将信息瞬间传输、存储 、提取或呈现大量的图像 、声音及 情，这时就凸显了传统绘画工具的弊端。 影像信息，从而激发出美术课堂教学的火花，使学生视觉感 怎样弥补这一弊端，7请把 目光投向电脑绘画软件 ，如 官多方位得到交互式启发，满足了学生 自我发展的需要。 Photoshop、CorelDraw等。有观点认为电脑绘画的图形线条表 一 、 信 息技术应用于美术教学的必然性 现形式过于机械单一，学生不能很好地将 自己的创意 自由表 学生的知识和见闻毕竟有限，尤其是小学生，社会实践 达 ；相对学生而言过于繁琐复杂的软件操作选项，以及鼠标 经验不多，很少有接触各种事物的机会。以往上美术欣赏课， 的操作代替了用笔的技能，使之与实物纸张创作不能很好相 教师需要提前搜集大量的幻灯片、图片及作品信息等 ，课堂 互结合 ，手绘技能得不到锻炼等，导致传统美术技法的弱化。 上还要大量的口头讲解，而教学效果却不尽如人意。现在，通 其实不然，我们可以借助先进但又操作简单的绘画软件如 过与信息技术整合 ，美术欣赏课的效果大为改观。教师只要 painter。Painter是数码素描与绘画工具的终极选择 ，是一款 利用网络搜索引擎，输入欣赏课名作 的作品名 ，该作 品的作 极其优秀的仿 自然绘画软件 ，拥有全面逼真的仿 自然画笔。 者生平介绍及其代表作等便会瞬间呈现。这样一来，学生虽 水彩、油画、水墨画这些普通软件根本无法表现的笔触在它 然身在课堂，却可以利用网络信息技术与作品、作者零距离 这里就能尽情挥洒。操作方式也不同于其他大部分软件，即 接触了。 使低年级学生也非常受用。绘画时只要外接一块手写板(由 大 自然的各种气象景观 ，如打雷、闪电、下雪、下雨等，虽 一 块连接电脑的白板和一支单独的操作笔组成)，操作笔在 然这些场景会随季节变换 ，并在人们身边交替呈现，可现在 白板上绘画的手感与平时的画笔和画本基本一样 ，其中多种 的孩子尤其是低年级的孩子，在大人的保护下如同温室的花 笔刷选项提供了重新定义样式、墨水流量、压感以及纸张的 朵，天气好时都不让孩子离开 自己的视线活动 ，就更别说恶 穿透能力，较其他绘图软件简单许多，并且尽可能保留了传 劣的天气里出去近距离观察天象了。当讲解与这些 自然景观 统绘画的技法，学生的纸张手绘功底能得到很好发挥与提 相关课程时，教师就可以发挥信息技术整合课的优势了。通 高 ，色彩调配时也不用担心自己的颜料没有带齐 ，还能避免 过网络搜索自然景观照片、音效、录像 ，从多角度立体呈现， 使用真实工具时带来的污渍或一笔画错全盘否决的弊端，大 让学生深入细致观察，发现平时没有发现的。例如一年级 《下 大增强了学生创作的自信， 雨了》这一课，主要是让学生 (通过网络科普资料知道雨是怎 计算机绘画作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发 么形成的认识雨，通过图片中静止的雨有多少种样子 ，比如 展势头。目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工 教育一 _◇》H◇乏 毛毛雨、细雨、暴雨、雷雨来分辨雨)；(通过视频短片中下雨 具。在新课标 美《术》教材的内容中，有些很适合上信息技术 的时候人、植物、动物、建筑、街道等发生了什么变化)；(通过 整合课 ，有些甚至只有通过信息技术才能达成学习目标。通 说说下雨天的感受 ，用手中的绘画工具表现 出自己在雨天观 过信息技术整合还能培养学生掌握信息时代美术学习的方 察到的景象，可以是一棵小草 ，或一只小动物被雨水打湿的 式和方法，让学生具有离开课堂也能利用网络信息技术终身 样子，也可以是