关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考..docVIP

附件2 新疆职业院校思想政治教育科研优秀成果申报表 院（校） 乌鲁木齐职业大学 负责人名称 沈蕾 成 果 题 目 关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考 成 果 类 别 课题研究成果 □ 德育活动课方案 □ 类 别 教师□ 学生□ 调查报告 □ 论文 □ 申报者姓名 沈蕾 思想政治理论课和德育课改革 □ 其他 □ 申 报 陈 述 成果简介： 高等职业院校在思想政治理论课实践教学方面进行了有益的尝试，取得了一定的成效，但也存在一些问题。对此，文章试对提高高职院校思想政治理论课实践教学效果提出对策和建议。 申报人签字： 沈蕾 2011 年 4 月 28 日 院（校）专家组定等意见 签 名： 年 月 日 研究中心学术委员会意见 主任签名： 年 月 日 关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考 ——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例 沈 蕾 (乌鲁木齐职业大学 社会科学部，新疆 乌鲁木齐，830002) 摘 要：高等职业院校在思想政治理论课实践教学方面进行了有益的尝试，取得了一定的成效，但也存在一些问题。对此，文章试对提高高职院校思想政治理论课实践教学效果提出对策和建议。 关键词：思想政治理论课；实践教学；思考；高职院校 中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件的出台，为高等职业院校加强和改进思想政治理论课教学指明了发展方向，各高等职业院校都在积极探索思想政治理论课的改革，努力通过加强实践教学来提高思想政治教育的实效性和针对性，并且取得了一定的成效，但是在如何创新教学方法手段，改进教 学内容方面仍然需要进一步探索。 一、高等职业院校思想政治理论课实践教学的成功之处 高度重视实践和实训环节契合了高职院校所倡导的工学结合，突出实践能力的人才培养模式，因而获得高职院校的普遍认同，各高职院校都做了大量工作，取得了不少宝贵的经验。 (一)确立了实践教学在高职高专思想政治教育中的主体地位 高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，很多高职高专采用了“2+1”人才培养模式，校内教学以理论课为主，辅之以实训、实习等实践性教学环节，专业课程在行动导向、任务驱动、项目教学等教学改革中进行了大胆创新，为高职高专思想政治理论课实践教学起到了较好的示范作用，同时也带来了巨大的压力和挑战。目前，高职院校对思想政治理论课实践教学重要性的认识是充分的，实践教学在高职思想政治教育中的主体地位已经得以确立。 (二)高职高专思想政治教育完整的实践教学体系得以初步构建 实践教学是相对于理论教学而言的，但它并非仅仅是教学层面的一种教学方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。广义的思想政治实践教学是包括潜在实践教学在内的一切含有“社会实践性内容”的思想政治教育活动，”。而狭义思想政治实践教学包括单项性实践教学和综合性实践教学，是思想政治理论课教学的重要环节。高职院校在开展思想政治实践教学的过程中，大多制定了相应的实训大纲、实施方案，制定了统一的教学要求和教学标准，有的还自行编写实训教程，使整个实践教学过程具有独立性。 (三)实践教学在教学中所占的比重得到保证 在制定教学计划时，高职院校规定实践教学和理论教学学时要达到一定的比例。我们将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学和理论教学学时之比定为1：1，《思想道德修养与法律基础》定为1：2，《新疆历史与民族宗教理论政策教程》定为1：2。此外，高职院校把实践教学的教学时数纳入了总学时，确保了实践教学贯穿于教学全过程。 二、高校思想政治理论课实践教学的问题 近年来，我国越来越重视高校思想政治理论课建设和高等职业教育，高职高专思想政治理论课的地位不断提升，思政课程得到进一步的规范，教学效果明显提高。但目前高职高专思想政治理论课教学 过程中也存在一些问题，主要表现在： (一)高职高专存在重实践轻理论的倾向 在专业建设上，高职院校往往以实践而不是以理论为主线，在理论教学上以培养岗位能力为中心，以“够用”为度，这对高职院校思想政治理论课教学产生了一定的影响，不少院校以“够用”为标准，大大简化教学内容，破坏了原有教材的完整性。然而，《毛泽东思想和