在音乐欣赏教学中激发学生感悟音乐的能力..docVIP

在音乐欣赏教学中激发学生感悟音乐的能力 内容提要: 本论文中共分为：一、问题的提出（研究背景）。二、研究概况。三、研究过程。四、研究的主要成效。五、研究结论与反思。这五大部分。 一 在问题的提出中主要分析了目前小学生音乐欣赏能力的实际状况以及学会音乐欣赏的重要性。 二 在“研究概况”中，分别说明了：有关概念的界定、研究的目标、研究的内容、研究的主要阶段、方法及对象。 三在“研究过程”中，分别介绍了在准备阶段所学生学习态度在音乐欣赏中所遇到的问题和这两方面所进行的调查和分析；介绍了实践阶段所采用的原则、评价方法和标准，以及采用的教学模式。 四 在“研究的主要成效”中，通过具体的数据和教学实例，例举了研究后形成的教学结构模式，总结的经验方法以及取得的一些教学成效。 五 在“研究的结论和反思”中，对两年的教学研究进行概括和总结，并对实践中产生的一些问题进行了反思。 一 研究背景 记得有一位西方的哲人曾说，人类把握和认识客观有三把钥匙：一是文字，二是数字，第三便是音符。可见，欣赏音乐对人类素质的全面发展，有着重要的作用。音乐教育是美育的重要组成，是素质教育的基础。作为“人”的素质中，在精神心灵方面音乐是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心内容。而音乐欣赏作为音乐教育的一种手段，是一种为各年龄段的、终生性的、广泛的、社会性的最为方便普及可行的形式。在当今社会，一个人的总体素质培养主要是通过德、智、体、美等几个方面来加强，如果其中一个方面忽视或取消了，那将造成一个人的素质发展不平衡，甚至使人的身心成畸型发展。尤其是现在在高考的制约下，有的地方从学校到家长、学生，都过分强调智育的发展，形成了素质培养极不平衡的局面：有的学生从小学阶段开始就没能得到良好的素质教育，以至在以后的生活中只懂得数理化，但要他唱一首歌却连音都唱不准，也不知道聂耳、冼星海、贝多芬是谁，更谈不上怎样去审美，使人感到呆板没有情趣；由于成天紧张的文化课学习，许多学生已形成被动、机械的思维方式，只知道死记硬背，而缺乏解决问题、分析问题的能力，不善于联想和想象，更谈不上创新。近年来国家教委提出，要由“应试教育”向“素质教育”转轨，要重视和加强学校美育与艺术教育，并把艺术教育作为由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一。艺术教育，特别是音乐教育，由于具有知识面广、综合性强等特点，最容易向德育、智育、体育渗透，并且具有辅助、促进德育、智育、体育的功能，使四育协调发展。把艺术教育摆到一个重要的位置，这对在校学生来说是一件好事，而音乐欣赏教学作为艺术教育中的一个重要环节，在小学阶段的实施就更加显得刻不容缓了。 然而，在当前小学阶段，小学生处于探究心切，好奇心强，心里处于不稳定的阶段。他们对于音乐十分喜爱，但是又缺乏鉴赏的能力，容易受到社会环境的影响。这使得他们急需对音乐审美，情感，理解，鉴赏等各方面的能力进行培养。家长往往认为学习就是语数英的学习，而能够带孩子出去听听音乐会的家长更是屈指可数，很多人都抱着这样的心态“我们缺少音乐细胞”，“音乐欣赏是音乐家的事情”。而学生在欣赏音乐的时候也往往坐立不安，漫不经心。我做过一个问卷调查，以我们学校五年级学生为例，在调查中显示：喜欢欣赏音乐的占50%（但基本全部是流行歌曲）；欣赏音乐的原因有60%是老师布置得课外作业；而能对于所欣赏的音乐做出一点评价的几乎为零。我们学校是属于人口导入区，有大批的学生从外地转来，本地区的学生也属动迁拆迁户，所以学生的基础很差，家长的文化层次普遍不是很高，因此对于音乐欣赏的要求不个高，有的甚至根本没有要求。 因此，如何培养学生学会欣赏，如何通过音乐欣赏来激发学生感悟音乐的能力就成为一个很重要的工作。只有通过教师正确的引导，帮助才能调动学生的学习积极性，激发学生的创造热情，变被动为主动，让他们展开想象的翅膀，打开创造思维的闸门，去讨论、去争辩、去创造，那么，我们的音乐欣赏课将似“百鸟争鸣、百花齐放的春天”一般，永远生机勃勃、春意盎然。欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。情感体验是感知音乐的基础，是音乐欣赏十分重要的过程，它能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受音乐美。表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，它能发展学生的表演潜能和创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 二期课改对于音乐教学提出了更高的要求，新课堂应该是具有“活动化”，“生活化”，“自主化”，“情感化”的课堂。教师应该发挥音乐欣赏教学的优势和特点，以提高学生的综合素质及能力培养为目标，这样不但使学生在紧张的学