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新教师四班班级简报 教学思考 明天一定会更好 长春希望高中 杨志扬 “永远都没有必要抱怨现在的处境，因为如果还不是最糟糕的，那还抱怨什么呢？如果它是最糟糕的，那么过一秒你就会有好运。”类似这样的话曾经在在网络上风行了很长一段时间，初看时不能完全明白其中的道理，学过逻辑理论之后开始有所领悟。这句话属于辩证判断，辨证判断是从形式和内容的统一中，对于事物同时有所肯定又有所否定，以把握其内外矛盾的思维形式。形如“一个物体，既是质点，又不是质点；一根铁丝，既是弦，又是棒；白马非马……”这样的形式。人们总说是在抱怨，说自己承受不了了，实在太糟糕了，但是仔细想想，如果真的是最糟糕的，那么下一秒就会转好，为什么不多等等呢；如果不是，那么就没有必要抱怨了，因为这是说明现在所遭遇的还不算最坏。 一次做公交车的时候听到了两个家长关于她们自己孩子的对话：A的儿子在省实验的实验班中，今年高三，在班级排名一直在前十名中。B的儿子今年参加小学升初中考试，准备考到师大附中，但是又怕成绩不够好，所以每天领着孩子到处补课。 作为一个旁观者，我原本以为A的幸福感会比B强很多，毕竟自己有一个值得骄傲、让人羡慕的学习好的孩子，可事实并非如此。A对B说：“看你现在这么兴高采烈的陪儿子去上辅导班的课程就想起了当年我陪孩子上课的情形，当时眼里看到的全是希望。好不容易盼到孩子要参加高考了，却突然不知道希望在哪里了。原本以为等到孩子考大学就功成圆满了，孩子和我们都能轻松了，到了现在才发现，不知道这条路到底多长。孩子这么多年的辛苦，就算考上好的大学又能怎样呢？工资高待遇好的是外企，但是孩子要付出多少、承受多少压力呢？要么进事业单位，可是没人没钱孩子进的去吗？再不就是去普通单位，但是一个普通学校的毕业生毕业后也能去这样的单位啊，为什么孩子还要这么拼命地学习十二年呢？”这时，A和B同时陷入了沉思，我同样也在沉思当中。 为什么原本坚信的东西变得迷失了方向，为什么原本是值得高兴的事却让人愁眉不展，幸福在哪里？梅森·库利说过：快乐总是招之即来，但幸福却不是。从这两个个家长的示例中可以看到，在她们对孩子进行的家庭教育中，教育的目标就在于考大学，找工作。她们把终极目标就定位于大学、工作这两个名词上，一旦这个目标无法达成或者目标缺失了、迷惘了，那么整个家庭的幸福便坍塌了！学习过积极心理学的人可能都听过斯科蒂·皮蓬和乔丹的故事，一般人，即使是对体育毫不感兴趣的人可能都知道乔丹篮球打的非常好，但是要说起斯科蒂·皮蓬大概没有几个人听过这个名字，在赛场上，他是非常棒的小前锋，如果没有他的有力配合，乔丹可能也不能取得这么辉煌的成绩。 目前大部分家长都在到处找名校、求名师，目的就是想让孩子能考上好大学，有一个美好的未来，但是，考上好大学就一定能有美好的未来吗？为什么一定要让孩子去做“乔丹”呢？有些孩子本身愿意学习，而且也很听家长的话，与家长、老师配合的很好，可能学习成绩很好，可能会考上好的大学，可能找到一份好的工作，但这就意味着他（她）一定就会幸福吗？家长一定会同样幸福吗？还有一些孩子本身可能不是特别爱学习，又有些叛逆，对于家长、老师的既定目标反其道而行之，就变成了人们口中的“坏学生”。笔者认为，学生的学习成绩以及未来的发展，家庭教育起到了很大的影响作用。为了使大家的幸福感回归，笔者根据自己的想法，结合积极心理学的理论，提出以下两点建议。 1. 认识到孩子的优点 一位名人曾说过这样一句话：“我们不可能都成为英雄，总得有人在英雄经过的时候为他们鼓掌叫好。”孩子很小的时候所做的事情，即便是错误的，在家长眼里都是那么的可爱，等到孩子长大了似乎就变得一无是处了，做什么错什么，除了成为班级里的“优等生”之外，一切都免谈。我做家教所教的学生中，有一个非常聪明的女学生，当时她妈妈找到我的时候对我说这孩子非常不听话，家长老师拿她没办法，希望我多费点心，经过几次的接触之后，我发现这个学生其实是一个很随和的学生，每次我讲的题她都很认真的去听，留的作业很认真的去做，遇到不会的问题也会很积极的跟我讨论，每次她发现新问题的时候我都会真心的对她大肆表扬，因此，每次她都很乐意来我学校补课。但是补完课她总是磨磨蹭蹭不愿意走，她说想看到她妈妈满世界找她，想证明她妈妈还是关心她的。由此笔者想到，其实每个孩子都是有优点的，如果能认真的发现和发展她们的长处，鼓励她们，重视她们，是不是“问题孩子”就会少一些，家长与孩子的关系会更好一些，幸福感会更强一些呢？ 2. 承认孩子的缺点 积极心理学最基本的假设就是：人们的美好和卓越，与疾病、混乱和悲痛同样都是真实存在的。我父亲的同事的孩子在所有人的眼里从小就非常优秀，考试从来都是第一名，性格很开朗，应届时考入了上海大学，这在我们那个人口不到20万的小城市里算是很厉害的一个人了，可是今年暑假回