提问式教学法在高校“马克思主义基本原理概论”课的有效运用探究.pdfVIP

提问式教学法在高校“马克思主义 基本原理概论”课的有效运用探究 李晓光 (北京科技大学马克思主义学院，北京100083) [摘要]提问是一种常用的课堂教学方法，主体性教育理论以及建构主义教学论是提问式教学 法的理论基础。要在“马克思主义基本原理概论”课程中有效运用提问式教学法，首先要明确提 问的目的；其次要提高提问的技巧；最后需要特别把握好几个环节-问题的设计，问题的提出， 提问的方式，以及问题的反馈。 [关键词] 马克思主义基本原理概论；提问式教学法；问题学习法；主体性教育 [中图分类号]G641[文献标识码]A 所谓“提问式教学法”即在课堂教学过程中以 入，作为受教育者的学生的主体地位日渐受重视， 教师提问为授课主线，从而导引课堂内容，激发学 “教师主导，学生主体”的提法以及引起的讨论一 生学习兴趣，最终达到课堂教学目的的教学方法。 时间成为教育理论界的热门话题。 一位教学法专家说过，教师教学效率的高低， 笔者认为对“教师主导，学生主体”的理解要 大部分可以从他们所提出的问题的实质和发问的 从这样几个层次上来认识： 方法来考虑，教师若不谙熟发问的技术，他的教学 第一，学生是学习过程的主体。 工作是不会有成效的。”[H(P55)心理学研究也表明， 马克思主义哲学认为，人的认识是建立在实践 思维通常是和问题联系在一起的，能够意识到问题 基础上的主体对客体的能动的反映。认识的主体是 的存在是思维的起点。有道是，“学起于思，思源 处于一定社会关系中从事实践活动的人；认识的客 于疑”，质疑是思维的源头，是探索的动力。 体是主体的认识活动和实践活动所指向的对象。教 学过程主要是学生的认识活动，是学生认识世界、 一、提问式教学法的理论基础 发展自身的一种活动，因此，学习过程的主体无疑 1．主体性教育理论 是学生。而学生在具体的教学过程中并不是直接面 所谓主体性教育，“是指根据社会发展的需要 对人的认识活动所指向的世界。学生直接面对的是 和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教 教材和教师的讲授。教材和教师的讲授成为学生认 育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教 识世界这一间接客体的直接面对客体。 育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活 第二，教师在教学过程中应发挥主导作用。 动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性 学生在具体的教学过程中要面对教材和教师 地进行认识和实践活动的社会主体。一句话，主体 的讲授从而达到认识世界的目的，这样的一个认识 性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社 过程不是一条径直的路径，需要加以科学合理的引 会实践活动”【1】(P43-44) 导从而少走弯路。这个科学合理的引导者是教师。 当教育理论界关于主体性教育的讨论日渐深 因为对教师的定位一向是“人类知识的传播者，未 万方数据 来世界的引路人”。教师作为“引路人”在教学过 目的，情境是意义建构的基本条件，教师与学生之 程中的体现主要在于教师对学生认识活动的积极 间，学生与学生之间的协作和会话是意义建构的具 引导，即对学生学习过程的主导作用。 体过程，其目的是最大限度地促进学习者与情境的 第三，“教师主导，学生主体”在教学过程中