昔助网络平台 彰显地理教学特色——《三江源地区》教学案例.pdfVIP

一 I_■■■ EXPLORAT[ON OF CHAOYANG 借助网络平台 彰显地理教学特色 三江源地区 教学案例 口 王 芳 王翠红 背景分析 炼了思维能力和表：能力，能够欣赏别人，学习别人的 随着网络技术的日新月异，基于网络环境的教学研 优点。 究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用与潜 3．学习策略 能愈加显现出来；尤其在主体性教育观、素质教育观的 (1)学生以小组 (4—5人)为单位，相互合作共同 策略方法与学科整合中体现得更加充分。 解决问题；利用网络收集、整理相关信息，组长分配任 Vclass是 由北京师范大学现代教育技术研究所开发 务，与小组成员密切协作，制作电子作品，拓宽知识面 的网络教学平台，它是建立在Internet基础之上 的，专门 与深度 (主动参与策略、合作策略、信息加工策略)。 为基于双向多媒体通信网络的远程教学提供全面服务的 (2)课上通过学生 自评、小组互评环节，学生评价 软件系统。在丰富的学科资源的基础之上，学科教师根 推优、成果汇报 (合作策略、主动参与策略)。 据教学要求与教学计划，并根据 自己的教学特色，开发 网络教学课件 ，借助于网络教学的一些支持工具 ，开展 教学实践 双向的远程教学，教学管理系统可以保障这种教学更加 笔者开始进行基于网络环境 的教学实践，首先对 高效，也更加规范化。 初中地理教材内容进行分析 ，精选适合进行网络教学 (朝《阳区教师教学基本能力检核标准 中，教学过 的内容 (一般是人文地理方面的内容较多)。笔者先 程设计能力下 “灵活选择教学策略”方面提到，能够根 成为 “网络搜索者”，按照 课程标准 的要求 ，选 据教学 目标和内容，设计教学策略并灵活运用各种教学 取、过滤出对地理教学有参考价值的信息，对信息进 手段。根据这点要求，结合学生和教材内容，笔者借助 行取合、加工 ，择其精华及其与教材的结合点，达到 Vclass平台，进行了以学生探究为主的网络教学探索和 与教材内容相互渗透融合、拓宽学生视野、拓展学生 实践。 思维空间的 目的。最后把整理好的资料上传~1]Vclass平 台的 “资源中心”。 指导思想和教学策略 根据地理学科的特点 ，我把重点放在学生获取地 1．指导思想 理知识，提高地理学习能力方面，如使用和分析地理图 (1)主导一主体理论：注重学生 自主学习、自主 表 ，运用信息技术绘制简单的地理图表，使用和分析各 探究，学生是信息加工的主体、意义的主动建构者 ；教 种资料进行地理信息的提取等。同时，注意增强学生对 师发挥主导性作用，是意义建构的帮助者、促进者。 资源、环境的保护意识，形成可持续发展的观念，增强 (2)根据建构主义思想，营造一种 自主、合作、 关心和爱护环境的社会责任感，养成 良好的行为习惯。 探究的新型课堂教学情境。 ((三江源地区 教学案例具体环节如下。 2．教学策略 1．创设情境，激发兴趣 采用探究式教学 ，营造一种 自主、合作、探究的 笔者选用了电影 可可西里 片段，视频中捕杀