人教版必修一3.3《摩擦力.》WORD教案6.docVIP

摩擦力 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴ 知道摩擦力产生的条件，会判静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。⑶知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。2、过程与方法 通过实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感、态度价值观 在研究问题时，突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法 ⑴重点：滑动摩擦力静摩擦力产生的条件及规律并会用F＝FN解决具体问题正确理解最大静摩擦力的概念。⑵ 教学策略：实验探索、观察思考、探讨对问题的理解。 【教学难点】 难点：⑴正压力FN的确定⑵静摩擦力 ⑶教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题。 【教学方法】 实验法、分析 【教具准备】 带绳的木块、小铁块、一块小毛巾、报纸。 2课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，⑵现在改变一下方法，让两本书没两三页交叠一次，互相交叠压好，在拉出物理课本，与上次情况对比。 ⑶用刚才交叠好的课本，让一个女同学用两手指紧压着，两位男同学从两侧拉开，让拉动的两位男同学谈谈刚才施加的拉力情况？ 同学们，我们在抽出两本课本时，分别克服了什么力的作用？今天我们就研究一下这个变化多端的摩擦力？ 二、新课教学 ⒈静摩擦 ⑴概念：一个物体在另一物体表面相对时受到的阻碍它相对滑动的力。⑵静摩擦力产生的条件：（可以对比弹力产生的条件：接触、发生了弹性形变） 两物体直接接触； 接触处存在压力（可以从引入实验合理外推，压力越大摩擦力越大，压力为零，摩擦力为零）； 接触面不光滑； ④两物体间有相对运动的趋势。 ⑶静摩擦力的大小： 以水平面上的物体之间的摩擦力为例分析，怎样让着两个物体之间有相对运动趋势？用多大力呢？用实验（如右图）进行分析，发现可以很小，也可以很大。可见静摩擦力的大小是一个范围。但是总对应着一个最大极限，把这个最大值，这个最大值叫最大静摩擦力Fmax。两物体之间的静摩擦力介于0和Fmax。即0F≤Fmax. ⑷方向：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，跟物体相对运动趋势的方向相反。 摩擦力的方向⑸作用效果：阻碍两物体间相对运动的产生。 如静摩擦力的作用拿在手中的东西不会滑落把线织成布，用布缝衣服，也是靠纱线之间的静摩擦力的作用。⒉滑动摩擦⑴概念：一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力⑵产生条件：①两物体直接接触；②接触处存在压力；③接触面不光滑；④两物体间有相对运动。 要产生滑动摩擦力必须同时具备这四个条件，缺少任何一个条件，都不能产生滑动摩擦力。 ⑶大小： 鼓励大家进行猜想：滑动摩擦力可能和哪些因素有关？ 从大家可能提供的答案找出一到两种猜想请同学们进行实验设计给予验证。并引导在多个变量影响的情况下，使用固定变量法进行实验研究。 ①实验：让学生用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？ 再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？ 学生回答：滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。 ②实验更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？ 引导学生答：说明接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。③对于学生提出的与面积、运动的速度等有关，可以鼓励学生想出实验方案在条件许可的情况下完成。 总结：滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。 F＝FN μ是动摩擦因数，由接触面的材料粗糙程度决定，是没有单位的，是F与FN的比值。FN有关，而与两物体间相对运动的快慢及接触面的大小无直接关系。FN是正压力，不能与物体的重力值混淆。 ⑷方向：滑动摩擦力的放向总是与接触面相切，且相对运动方向相反。 ⑸作用效果：阻碍两物体间相对运动的进行。 反馈性练习关于滑动摩擦力，下列说法正确的是A、物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大； B、接触面的数越大，滑动摩擦力也越大； C、滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反 D、师生共评每一句话的错误在哪里？应该怎样理解1、 (1)概念：一个物体在另一物体表面上相对另一个物体有运动趋势的时候，受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力，叫做静摩擦力。 (2)产生条件：①两物体直接接触；②接触处存在压力；③接触面不光滑；④两物体间有相对运动的趋势。 (3)大小：静摩擦力随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力Fmax。静摩擦力的变化范围为： 0＜F≤Fmax (4)方向：静摩擦力的方向总是跟接触面