人教版必修一3.5《力的分.解》WORD教案2.docVIP

3.5 力的分解(2) ★三维目标 （一）知识与技能 1、知道什么是分力及力的分解的含义。 2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。 3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。 4、能够区分矢量与标量。 5、会用三角形定则进行矢量相加 （二）过程与方法[来源:学|科|网Z|X|X|K] 1、强化“等效替代”的思想。 2、培养观察、实验能力。 3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。 4、培养用物理语言分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。 2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。 ★教学重点 1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。 2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。 3、会用三角形定则成合矢量 ★教学难点 1、分力与合力的等效替代关系。 2、根据力的实际作用效果进行力的分解。 ★教学方法 分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法 ★教学用具： 铅笔，细线，钩码，（或支架、轻杆、橡皮筋、钩码）小车，薄塑料板，多媒体 继续新课: 教师活动：演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观察现象。教师引导：在斜面上运动的物体受到重力的作用，但它并没有竖直下落，而是要沿斜面下滑，那么在物体运动过程中重力产生了怎样的效果呢？ [来源:学,科,网Z,X,X,K] 教师重点引导，必须让学生明确一定是力在受力物体上产生的效果。 学生活动：学生经过观察、思考、讨论，看到的现象：斜面被压弯，同时小车沿斜面下滑。在教师引导下得到： 一是使物体沿斜面下滑，二是使物体压紧斜面。 点评：培养学生分析物理问题，用物理语言解决物理问题的能力。 教师活动：既然重力产生了这两个效果，那么重力应怎样分解呢？ 学生活动：可以分解为：一个沿斜面向下的力F1，一个垂直斜面向下的力F2。 点评：运用所学方法，解决实际问题 教师活动：假设这个斜面的倾角为θ，那么重力的分力与倾角有什么关系？试写出表达式。 学生活动：学生独立推导，交流总结：[来源:学*科*网Z*X*X*K] 点评：培养学生运算能力 教师活动：通过这个表达式分析： 1、当θ变化时，F1和 F2的大小如何变化？ 2、在车辆上桥和下桥时，F1各起到什么作用？ 3、通过这个结论，我们再来解释高大的桥为什么要造很长的引桥？ 学生活动：在教师引导下，用物理语言描述分析过程 1、当θ增大时，F1增大，F2减小。 2、上桥时阻碍车辆前进，下桥时使车辆越来越快。 3、引桥越长，θ越小，F1越小：上桥时的阻碍作用减小，从而比较容易上桥，下桥时的加速作用会减小，从而保障行车时的安全。 点评：把物理公式与生活实际联系起来，用物理语言解释生活现象。 通过分析日常生活中应用力的分解的现象，让学生知道物理与生活是息息相关的，培养学生观察生活现象，发现问题，建立物理模型，用物理模型解决问题，用物理语言解释现象的能力。 2、对“矢量相加的法则”的学习 教师活动：通过前面的分析我们已经知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四边形定则．求两个力的合力时，不能简单地把两个力的大小相加。我们还学习过另外一个矢量――位移，两个位移的合位移应如何求解呢？ 引导学生阅读课文，逐个解决问题。 学生活动：学生反思，阅读课文，讨论后回答： 位移相加时仍遵循平行四边形定则。 教师活动：从另一个角度来看，两个位移与它们的合位移又组成一个三角形，阅读课文，思考讨论下面的问题：[来源:Z,xx,k.Com] l、什么是平行四边形定则？ 2、三角形定则与平行四边形定则一样吗？ 3、什么是矢量？ 4、什么是标量？ 教师归纳、总结 学生活动：学生看书讨论相关问题，记忆相关知识。 点评：前后联系，深入探究，记忆分析 教师活动：提出问题： 一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2 ，你能根据v1、v2，按照三角形定则找出变化量Δ v吗？ 教师归纳总结，进一步理解三角形定则，让学生体会：末矢量总是平行四边形的对角线，等于初矢量与变化量之和。 学生活动：学生回顾所学知识，独立完成后，讨论并回答。 点评：进一步加深对所学知识的理解 教师活动：根据学生答案，做出评价和讨论。 学生活动：仔细思考，认真体会。 点评：矢量相加的法则比较抽象，这里利用位移的概念引入，便于理解，这一部分内容课本讲解十分详细，而且便于学生自学，这里教师只做引导，培养学生自学能力，加深对概念的理解和记忆。 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地