五年级下册第八周数学教案.docVIP

课题：分数的基本性质练习课 上课时间： 月 日 主备人： 向光勇 课型：复习+展示 教学目标1 ．通过教学，巩固学生对分数的基本性质的理解和掌握，会运用分数的基本性质解题。2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3 ．培养学生认真审题的良好习惯。 重点难点正确运用分数的基本性质解决问题。教具准备投影。 教学过程一、导入（5分钟）上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？学生回忆并口头回答。二、教学实施（25分钟）1 ．完成教材第76 页“做一做”的第2 题。学生独立完成，再集体订正。2 ．完成教材第78 页练习十四的第6 、7 、8 题。学生独立完成，集体订正。3 ．完成教材第78 页练习十四的第9 题。学生先独立思考，然后集体交流方法。可以都统一化成分子是1 的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。4．完成教材第78 页练习十四的第10 题。学生审题并思考方法，集体交流。可以化成分母都是100 的分数，也可以统一化成分母是50 分数，再进行比较。 三、思维训练（5分钟） 写出比 小而比 大的4 个分数。 四、课堂小结（5分钟） 本节课我们巩固了对分数基本性质的理解，要会灵活运用分数基本性质解决问题。 板书：（手写） 反思：（手写） 课题：最大公因数 上课时间： 月 日 主备人： 向光勇 课型：预习+展示+反馈 教学目标1 ．理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2 ．通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。3 ．培养学生抽象、概括的能力。重点难点理解公因数和最大公因数的意义。 教具准备多媒体课件，方格纸（每人一张）。教学过程一、导入（3分钟）1 ．提问：什么是因数？2 ．写出16 和12 的所有因数。提问：你是怎样找一个数的因数的？二、教学实施（28分钟）1 ．出示例1 。( 1 ）引导学生审题，理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖。要求既要铺满，又要都用整块的方砖。 ( 2 ）学生以小组为单位，探究如何拼摆。每组4 人，在课前印好画有长方形的方格纸上，每人选择方砖的一种边长，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以。( 3 ）多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况。 ( 4 ）通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16 的因数，又是12 的因数。2 ．教学公因数和最大公因数。根据复习题中写出的16 的因数、12 的因数中找出公有因数，得出问题的答案，地砖的边长可以是1cm 、2Cm 、4Cm ，最大的是4cm 。 老师用多媒体课件演示集合图。 16 的因数 12 的因数 指出：1 、2 、4 是16 和12 公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4 是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。3 ．出示例2。怎样求18 和27 的最大公因数？(l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。(2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。 方法一：先分别写出18 和27 的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。 方法二：先找出18 的因数：① ，2 ，③ ，6 ，⑨ ，18 再看18 的因数中有哪些是27 的因数，再看哪个最大。 方法三：先写出27 的因数，再看27 的因数中哪些是18 的因数。从中找出最大的。27 的因数：① ，③ ，⑨ ，27 方法四：先写出18 的因数：1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18 。从大到小依次看18 的因数是不是27 的因数，9 是27 的因数，所以9 是18 和27 的最大公因数。4 ．引导学生看教材第81 页的“你知道吗”，指导学生自学用分解质因数的方法，找两个数的最大公因数。 24 和36 的最大公因数=2×2×3=12 。指出：两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。 5 ．完成教材第80 页的“做一做”。让学生独立在教材下面写一写，再说一说哪几个数写在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。6 ．完成教材第82 页练习十五的第1 题。请学生填在教材上，说一说是怎样找的。 三、思维训练（5分钟） 有三根小棒，分别长12 厘米，18 厘米，24 厘米。要把它们都截成同样长的小棒，不许剩余，每根小棒最长能有多少厘米？ 四、课堂小结（4分钟） 通过本节课的学习，我们主要认识了公因数、最大公因数的意义．公因数和最大公因数在现实生活中有着广泛的应用，我们初步了解了它的应用价值。 板书：（手写