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2.1.2 离散型随机变量的分布列(第1课时).doc
2.1.2 离散型随机变量的分布列(课时)
一、教学
1.
(1)通过实例,帮助学生概括出离散型随机变量分布列的概念,实际问题抽象出;.解析
1)内容解析本节内容是在前面学习了的概念之后,专门设置了,以提高学生解决实际问题的能力.根据教材的安排,本节内容共分两个课时,本节课是第一课时
看过《离散型随机变量的分布列》的采用“一个定义、三项注意、变式训练”的传授型数学概念教学模式,定义匆匆过,训练变式多,学生表示随机变量的分布列时错误不断.这些错误集中指向是某些事件的概率求错,从而导致分布列的表示错误,老师又纠错,学生还犯错.整堂课反映出的教学重点是求随机事件的概率.不知学生出错的根本原因是在思维的过程中没有有意识的将分布列问题转化为求互斥事件的概率.
根据以上分析,本节课的教学重点确定为:,实际问题抽象出
(2)学情诊断:建立随机变量与离散型随机变量的概念,是学生学习的一个难点.建议教学时类比函数的意义去理解随机变量的概念,多举一些学生熟悉的例子.《课标》对连续性随机变量不作要求,但教师可以选择考虑向学生简单介绍它的概念,一方面与“连续”对比,学生就能更好的体会“离散”的含义;另一方面,后面要学的正态分布曲线就涉及到连续性随机变量的概率分布,可以先让学生有一些知识准备.研究一个随机现象,就是要了解它所有可能出现的结果和每一个结果出现的概率,分布列描述了离散型随机变量取值的概率规律,二项分布和超几何分布是两个应用广泛的概率模型,要求通过实例引入这两个概率模型,不追求形式化的描述.
根据以上分析,本节课的教学确定为:历经离散型随机变量的分布列的概念的教学过程并形成解题时将分布列问题转化为求互斥事件的概率的意识.
教学中,应通过实例使学生分清二项分布与超几何分布,理解其本质意义.超几何分布虽然是《课标》新增的内容,但它所描述的概率模型大家并不陌生.例如20件产品中有3件次品,从中任取5件产品,若按所含次品数来分类,可分为0件次品5件正品、1件次品4件正品、2件次品3件正品、3件次品2件正品,这样的概率分布就是一个超几何分布,即次品数X服从超几何分布.教学时可以通过这样一些学生熟悉的实例来引入,让学生在研究同一个背景下,根据古典概型计算各种情况发生的概率的过程中,掌握超几何分布的意义.
二、教学实录
【温故知新】
1.随机变量:如果随机试验的结果可以用一个变量来表示,那么这样的变量叫做随机变量,随机变量常用希腊字母、等表示.
2.离散型随机变量:对于随机变量可能取的值,可以按一定次序一一列出,这样的随机变量叫做离散型随机变量.
3.连续型随机变量: 对于随机变量可能取的值,可以取某一区间内的一切值,这样的变量就叫做连续型随机变量
4变量,是常数,则也是随机变量.并且不改变其属性(离散型、连续型).
【问题引路】
在随机试验掷一枚骰子中,我们可以定义一个随机变量, 的值分别对应试验所得的点数:
师:
生:1、2、3、4、5、6
师:
1 2 3 4 5 6 生:列成表的形式::
师:很好,该表不仅列出了随机变量的所有取值,而且列出了取每一个值的概率,那么,我们能否由上表求出由表示的事件的概率呢?比如求事件及{为偶数}的概率?
生:当然可以,
师:很好,这就说明对于离散型随机变量在某一范围内取值的概率等于它取这个范围内各个值的概率的和,即,我们把这张描述离散型随机变量的变化规律的列表称为离散型随机变量的分布列.(板书标题)
【定义得出】
分布列:设离散型随机变量所有可能的取值为,取每一个值
的概率为,则称表
…
…
…
… 为随机变量的概率分布,简称的分布列.
师:生:1)每个值对应的概率都是非负的.(2)随机变量取所有值对应的概率之和为1.
师:性质2的含义是什么?每一个分布列有多少个随机事件?随机事件之间是什么关系?生:1)任何随机事件发生的概率都满足:
(2)随机变量取每一个值对应一个随机事件,这些事件彼此互斥,由互斥事件的概率和公式,所有值对应的事件是必然事件,故其概率之和为1.
师: 对,这就是分布列的两个基本性质即:①…);②,其实概率分布还经常用图象来表示.(),例如:
从图中可以看出,的取值范围是,它取每一个值的概率都是,利用分布列和概率的性质,可以计算能由离散型随机变量表示的事件的概率.
【例题分析】
例1 在掷一枚图钉的随机试验中,令如果针尖向上的概率为,试
写出随机变量的分布列.
0 1 P 解析:(与学生共同分析完成)根据分布列的性质,针尖向下的概率是() .于是,随机变量 X 的分布列是
【评析】从实际问题中抽象出两点分布,两点分布列的应用非常广泛.如抽取的彩券是否中奖;买回的一件产品是否为正品;新生婴儿的性别;投篮是否命中等,都可以用两点分
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