人教版一上《认识半时》WO.RD教案1.docVIP

认识半时|人教课标版教学目标： 1． 使学生会看钟表上的半时。 2．? 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。 教学重难点： 整时与半时的区别，半时的两种写法。 教具、学具准备： 多媒体课件、钟表模型、投影仪。 教学过程： 一．创设问题情境 1．? 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。 2．? 提出问题。 A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？ 生：明明早晨6点就起来了。 B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？ 生：7时半。 C．那么明明是在什么时刻开始读书的呢？ 生：他在8时半读书。 D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？ 生：3时半他在踢球。 揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。 今天，我们一起来认识半时。（板书） [运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的基础。] 二．自主探索，合作交流 1．课件出示3时半钟面。 A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。 B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。 学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 3．? 依次出现4时半、10时半、7时半 请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。 A．你们发现了什么？ 生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。 B．半时和整时分针指的位置有什么不同？ 生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。 总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。 4．? 引导学生观察半时的写法。（讨论） 整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？ 生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。 [通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。] 三．实践应用 1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。 完成小英的作息表。 2．游戏活动 A． 教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。 B． 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。 3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组讨论交流）教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？ [通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。] 四、全课小结 今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。 同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。 五．拓展创新 为自己设计一个快乐的星期六。 [让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。] 教学反思： 认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。 一．创设问题情境，激发学生的求知欲 本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学习是主动积极的。 二．自主探索，合作交流 这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。 三．实践应用，拓展创新 用实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。