课堂酵母论.docVIP

如何合理运用现代教育技术 赣县大埠中心小学 肖奇芳 【摘要】：现代信息技术给教育带来了很多快捷与方便，给我们提供了更为丰富的资源，扩大了孩子的知识面，为朴素简单的课堂教学添上了浓墨重彩的一笔。但同时，我们应该清醒的认识到，“水能载舟，亦能覆舟”不恰当的运用多媒体技术，反而会影响教学效果。 【关键词】：多媒体 科学 合理运用 信息的高速发展，技术的日星月异，我们坐上时代的列车，喧闹着向前，却也是茫然的。现代信息技术给教育带来了很多快捷与方便，给我们提供了更为丰富的资源，扩大了孩子的知识面，为朴素简单的课堂教学添上了浓墨重彩的一笔。但同时，我们应该清醒的认识到，“水能载舟，亦能覆舟”不恰当的运用多媒体技术，反而会影响教学效果。如何回归课堂实质，合理运用现代教育技术，最大限度地激发学生的兴趣，我想这是众多基层教育者苦思冥想饱经风霜的一大难题。好的课堂，是一场绵绵春雨，渗入孩子的心田，播下姹紫嫣红的希望；好的课堂,是一只细细鱼饵，探入孩子的密地，引发其意无穷的想象。好的课堂，需要策略需要方法——一种提高问题解决效率的手段（包括现代信息技术）。下面我就本人浅薄的教学经验，谈谈对现代教育技术的运用。 一、人机交互，创造课堂之“鲜” 课堂教学既是科学又是艺术，让学生有所而归而又兴致盎然不容易。既然是艺术，按部就班循规蹈矩显然是不行的，必须要有创造，赋之于艺术的灵气。现代教学媒体进入课堂，集文字、图片、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，特别是对偏远的农村孩子，不仅扩宽了他们的视野，缩短了和文本的距离，还大大激发了他们的学习兴趣。毫无疑问，现代教育技术的问世，就像一场及时雨，给课堂带来了无尽的活力和生机。然而，伴随着它的优点，缺点也逐渐显露出来。一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐渐、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成一种仅仅是信息传输的机械活动，学生的主动性被压抑，反而阻碍了学生的发展。教与学是个互动的过程，是心灵与心灵的碰撞，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。是心与心的交流与感动。每个老师都能从学生的眼神和面部表情中接受信息，并且给予及时的回馈，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到启发和鼓励。学生能有精力来感受他人的内心，直接的鲜活的。而在多媒体教学中由于信息量过大，教师既要关注学生，又要顾忌既定的教学环节，常常需要提醒自己对与课文内容相匹配的图片音频进行操作等。教师过于经常性的点鼠标，对学生的关注度必然减少。学生在观看录像或幻灯时，虽然受到一定的感官刺激，产生新鲜感，但师生的交流明显减少，师生面对面教学相长的融洽与热烈的交流气氛大减。我想，这与教育的初衷相违背了。只有人机交互，适量而行，才能使课堂既丰富又充满生命力，如饮上好奶酒，醇厚鲜美。 二、有的放矢在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。?有的放矢三、精心制作，?最佳课堂???? 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，相互抵触。忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学生准确把握作品的思想情感，反会“以音害人”。在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，。????在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。如我在教学“年、月、日”时为了让学生感知“年、月、日”各是怎样产生的。我运用这三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了，可是色彩很差，球是光秃秃的，而且画面是一次呈现较难观察，于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，改变了呈现方法，又配上了具有神秘色彩的音响，其效果就好多了。运用电脑媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，还能吸引学生注意力。?