人教版五年级下册《分数的意.义》word教案2.docVIP

分数的意义 教学内容： 教科书第36页例1、“试一试”、“练一练”，练习6第1~5题目 教学目标： 让学生通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出具体情境中的分数的意义。 让学生理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。 培养学生分析、综合、抽象、概括的能力 通过创设互相协作、积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于生活实际的思想 教学重点： 正确理解分数的意义和单位“1”的意义 教学难点： 引导学生自主概括出分数的意义 教学过程： 谈话导入，唤醒已知 谈话：今天我们要学习第四单元“认识分数”。 提问：关于分数的知识，我们以前已经学过一些，你了解多少关于分数的知识，能举例说一说吗？ 合作探索，理解意义 动手操作，感知意义 谈话：老师为每个小组都准备了一些学具，请你选择一种学具，每个人创造一个分数，并说出你创造的分数的意义 。 学生合作学习，教师巡视。 师生互动，理解意义 集体交流，小组汇报。提问：你创造了怎样的分数？你是怎样操作的？每个分数表示怎样的意义呢？ 教师根据学生回答，选择板书如下： 把一块饼干 平均分成 2分 表示一份 1/2 把一个正方形 平均分成4份 表示3份 3/4 把一分米 平均分成5份 表示2份 2/5 把10 根小棒 平均分成2 份 表示一份 1/2 把8 根小棒 平均分成4份 表示3分 3/4 。。。。。。 点拨、引导：刚才我们把一块饼干、一张纸、一个计量单位平均分，同样我们也把一些小棒放在一起看做一个整体平均分，我们把它统称为单位“1”。 设疑启思：刚才通过操作，我们得到了许多分数，这些分数含义虽然各不相同，但本质是否相同呢？为什么？ 归纳小结：这些分数都是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份。 深化理解，概括意义 议一议：通过刚才的学习，谁能来概括一下分数的意义呢？ 根据学生的回答，教师板书分数的意义并揭示课题。 想一想：这里的单位“1”是指什么？ 追问：我们还可以把什么看作一个整体？ 小结：这里的单位“1”表示的整体可大可小，可多可少。 提问：用分数表示的时候，需要注意什么问题？ 自学课本，认识分数单位 过度：请同学们想一想，自然数的计数单位有哪些？ 追问：那么分数的计数单位又是什么呢？ 自学：请自学课本第36页有关内容，在书上找答案。 试一试：在小组里说说例题1中每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 反馈：指名说出例题1中每个分数单位以及有几个这样的恩书单位，教师板书。 思考：分数单位在书写形式上有什么特点？ 总结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位，因此分数在书写时分子都是1。 巧妙练习，深化理解 完成“练一练” 先让学生独立完成，用分数表示各图中的涂色部分；再让学生说说每个分数的分数单位以及有几个这样 的分数单位。 完成练习六第一题 先自己读分数，再把每个分数的分数单位以及所含单位的个数说给同桌听。 完成练习六第2题 让学生独立涂色表示2/3 交流反馈涂色的方法 启发思考：这里的三各/3有什么相同点？有什么不同点？ 组织交流 相同点：都是把单位1平均分成3份，表示其中的2份。 不同点：单位1不同，因此每份所表示的桃的个数也不一样，其中2份表示的数量也不一样。 小结：这里的分数都是表示部分与整体的关系，它所表示的具体数量的多少与整体数量的多少有密切关系。 完成练习六第3题 让学生根据提示，把括号填完整。 仿照例子，说出下面两小题中分数的意义，先说给同桌听，再在班内交流。 提问：在这三道题里，你各是怎样确定把哪个量看作单位“1”的？ 完成练习六第4题 教师画出数轴 谈话：我们已经学过用带有箭头的直线上的点表示整数，在这样的直线上，也可以找出点来表示分数。如果我想用一个点表示1//2，应该怎么办？谁来分一分找到这个点？如果我想找到表示1/4和1/3的点，应该怎么办？ 在课本上做第（2）题。做好后投影部分学生的答案，共同评议。 6完成练习六第5题 各自在课本的括号里填数。说答案，共同校对。提问：在填这个分数时你是怎样想的？ 拿出12支粉笔，让学生取出其中的1/4，再取出剩下的1/3。 出示6根小棒，告知学生这些小棒占总数的1/4，让学生说一说小棒的总数。如果这些小棒占总数的2/5呢/3/4呢？ 全课总结，延伸拓展 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 发展性作业：从报刊、电视或网络等每体中收集一些用分数表达的信息，试着说明这些分数的意义，并和同学交流。 教后记：