人教版化学九年《常见的酸》.word教案二.docVIP

九年级化学（下） 人民教育出版社 第十单元 酸和碱 课题1常见的酸和碱（第2课时） 南京市浦口区第四中学 杨延凌 教学设《标准实验教科书分组学习、实验探究学生通过实验，去观察、分析、研究，从而发现知识，探究规律策划好个别研究与集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神 类比分析，引起反思——在实验探究盐酸、硫酸性质的基础上，引导学生寻找它们性质上的相似点。并以此为契机，引导学生思考它们的性质为什么会相似，进而反思其它的酸会不会有相似的化学性质。使学生不仅获得了知识，更是学会了类比的思考方法，提高了自主学习的能力。 归纳小结，巩固新知——在探究课的最后，教师和学生一起进行总结。总结 〈演示〉 按照教材P52页图10-6装置小心进行实验。 〈提问〉 1、实验中为什么用玻璃棒不停地搅拌？ 2、这两个实验在操作顺序上有哪些不同？你能将正确的操作过程用自己的语言准确的描述出来吗？ 观察到现象：水沸腾，带动硫酸液滴向四周飞溅，会危及到人身安全。 触摸锥形瓶的外壁，感受温度改变情况。 观察实验，讨论交流并且主动回答： 1、用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。 2、稀释浓硫酸时应该：浓硫酸沿着烧杯内壁慢慢倒入水中，且用玻璃棒不停的搅拌防止暴沸。 使学生了解浓硫酸的稀释方法。 使学生明白规范操作的重要性。 过程中渗透着安全教育。 〈提问〉浓硫酸有很强的腐蚀性，万一不慎将浓硫酸弄到皮肤或衣服上，应如何处理？ 〈追问〉用大量水冲洗的目的是什么呢？ 〈追问〉涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液目的又是什么呢？ 〈演示〉 取一支试管向其中加入少量稀硫酸，再逐滴滴入5%的碳酸氢钠溶液。 阅读教材并回答：应立即用大量的水冲洗，在涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液。 讨论、交流后回答：使浓硫酸稀释且带走稀释时放出的热量。 观察到冒泡现象，碳酸氢钠溶液和稀硫酸发生了化学反应。 使学生掌握浓硫酸的应急处理方法。 为接下来酸的化学性质的学习做铺垫。 下面各小组就以盐酸、硫酸为例，按照投影的内容探究一下酸还有哪些化学性质。 （引导学生进行实验探究，注意操作的规范性，时间8-10分钟。） 两人一组，实验探究酸的化学性质，并将现象记录在学案上。 小组间交流实验现象 培养学生实验动手的能力和实验观察的能力。 〈提问〉 盐酸、硫酸在组成和性质上有许多共同之处。请你尽可能多地归纳出它们的共同点，并与同学们交流？ 讨论并试着归纳酸的相似性。 培养学生归纳总结的能力和表达能力。 学完本课，你有哪些收获，愿与大家分享吗？ 自我梳理，本课重点。 自我总结明确重点 〈课件〉反馈练习 完成练习，当堂反馈。 及时巩固 作业：评价手册111~112 完成作业，巩固知识。 课后复习 教学反思： 1、本节课主要是让学生了解常见两种酸的物理化学性质和用途，认识酸的腐蚀性，知道浓硫酸的稀释方法。本课的容量大，又是第一次同时学习同类的两种物质，而学生的探究活动与交流又可能有一些不可预见性的事情发生。因此有些实验教师做，引导学生观察、交流发言，适时进行阶段性小结，同时还要引导学生通过探究归纳出两种酸的共同的化学性质，进而总结出酸的相似性。 2、本节课能利用图片资料和教学实际对学生进行安全和法制教育，增强学生的社会责任感。在学案的设计中始终贯穿着用对比的学习方法来学习新知识，着力于培养学生的自主学习的能力。在化学性质的学习中，学生自主探究，既激发学生的学习兴趣，同时又培养学生的基本操作能力。 3、本节课做到了现代教学媒体与传统板书有机结合。现代教学媒体能把文字、声音、图像、动画等传媒集于一体，具有促思，激趣，高效等功能。吸引学生的注意，在发现学习教学中,充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果。但传统的教学手段板书，也有着不可替代的作用，在教师提问、学生回答的过程中，教师的板书有助于学生倾听已有意见，在此基础上，发表自己的观点，师生共同完成教学过程。 、 创设情境，引入新课 实验探究，引导观察 类比分析，引起反思 归纳小结，巩固新知