人教版化学九年《水的净化》.word教案四.docVIP

课题3 水的净化课题分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 课时分配：1课时 整体设计 三维目标 1.知识与技能 （1）知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。 2.过程与方法 （1） 通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度； （2）学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。 3.情感态度与价值观 （1）感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想； （2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 教学重点 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别； 2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 教学难点 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 教具准备 多媒体课件、水样（河水、自来水、蒸馏水）、明矾、活性炭、肥皂水。 铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴。 制取蒸馏水装置一套。 教学过程 导入新课 导入一展示学生收集的水样：自来水、纯净水、河水（受污染的水，带气味、颜色），请大家观察它们的区别。提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。 导入二 自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水？ 推进新课 水的净化 ［提问］ 浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？ ［分析］ 底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。 ［实验］ 净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾。 现象：悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。 ［分析］ 明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。 ［提问］ 我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。 ［回答］ 用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。 ［提问］ 这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？ ［回答］ 都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 ［分析］ 实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分开。 ［提问］ 比较过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很澄清？ ［回答］ 过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 ［过渡］ 过滤后的水仍为红色，如何把颜色去掉呢？ ［展示］ 借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。 学生动手将活性炭加入过滤后的水中。 ［设问］ 自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢？ ［播放］ 自来水的净水过程。 ［提问］ 经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？ ［回答］ 不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。 ［分析］ 通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。 ［提问］ 如何区分硬水和软水？ ［回答］ 加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。 ［总结］ 硬水的危害：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服。2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。 ［分析］ 其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。 ［过渡］ 如果我们除去硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能达到杀菌目的。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的过程（实验演示蒸馏水的制取）。 ［分析］ 蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。 ［提问］ 不同地方的水质是不一样的，水的软