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江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书 课题名称：研究性课堂的理论建构与实践探索课题类别：所属领域：10课程与教学改革研究课题主持人：范云良?????? 所在单位：南京市力学小学?? 申报日期：2006年6月??? 江苏省教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究设计与论证报告 　　（一）课题的核心概念及界定　　力学小学是947年爱国和平老人邵力子和傅学文夫妇创办的，学校创立时，“和平老人”提出用邵力子的“力”和他妻子傅学文的“学”作为校名，勉励学生们努力学习。所以，“力学”一直是我们学校的办学理念。随着时代的变迁，观念的更新，“力学”的内涵也在不断的拓展与升华。　　尤其进入新课改以来，课堂教学进行了诸多改革，其中最具影响力之一的是华东师范大学知名教授叶澜提出的新基础教育，她说：具有魅力的课堂教学应该是充满活力、智慧和情趣的。那么，我们认为现在的“力学”不仅仅是努力学习，更是用巧力学习，充满活力地学习。随着课题研究的深入，“力学”的内涵会更丰富。　　其实，我校在“十五”期间开展的省级课题“引导小学生研究性学习的探索性研究”的研究成果，对深化研究性学习的理论研究及全面实施素质教育，有着十分重要的理论和实践意义。所以，我校的“十一五”课题是继“九五”、“十五”课题的优秀成果后，秉承学校的办学理念“学生健康成长 教师成功发展”，打造学校办学品牌的一种延续，更是名人创办的名校的一种延续。　　本课题中的“研究性课堂”是一种新的课堂模式，它是相对接受性学习为主的课堂（简称“接受性课堂”，下同）而言的，研究性课堂以研究性学习为主。在研究性课堂上，老师和学生围绕小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。　　本课题中的“研究性课堂”是小学的研究性课堂。它不仅具有小学生学习的特点，而且是围绕小学学习内容而展开的。它与“小学探究性课堂”具有较多相似之处，但“研究性课堂”更强调“专题性”，围绕预设或生成的专题研究，展开教与学的活动。　　本课题中的“研究性课堂”是以课内为主，整合课内外的教与学。它包含以课内为主的，以研究性学习为特色的综合实践活动，但更多的是指学科性教学。　　（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状　　研究性学习的历史是相当悠久的。古希腊苏格拉底的“产婆术”就带有一些探讨“问题性学习”的性质；十八世纪启蒙主义教育家卢梭主张儿童从观察与探索中获得真知；实用主义教育家杜威也认为儿童在学校固然包括学习现成的书本知识，但更主要的是自己进行探究；1985年，美国长岛的劳伦斯中学开始为七年级的学生开设“自主课程”(Self-Regulated Curriculum)。现在“研究性学习”在美国的大、中、小学正成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。法国的研究性学习课程于1995年在初中二年级开始实验。1998年里昂“全国高中改革会议”决定要在高中实验“有指导的学生个人实践活动”的课程。　　综上所述，世界发达国家是把“研究性学习”作为学生的一种重要学习方式或者一种综合性课程实践活动来研究的，而且从幼儿园就开始倡导了。在我国，“研究性学习”还是教育科研领域中一个较为崭新的课题。 从我们所掌握的资料来看，目前上海以及南京许多中学正在积极研究，在小学尚未全面展开研究，一些开展研究的学校也只是就其中的某一方面展开研究，如南京樱花小学是就心理方面开展小课题研究。因此，我们想在前人研究的基础上，把“研究”的理念引入到课堂。课堂是教育的主阵地，研究性课堂对培养创造性学生应该有引导作用。研究价值　　研究性课堂是以创造为价值指向的，以学习方式变革为主要目的的一种课堂。研究性课堂并不是要摒弃传统的学习方法，而是取传统的精华，扬现代之特色，构造的是一种文化，培养的是一种创新精神。叶澜说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘驯兽式’活动。” 课堂教学如何发挥学生学习的主动性，突出学生在教育中的主体地位，为学生提供了自由活动的空间？这正是“研究性课堂”要实践与探索的。“研究性课堂”的目标是优化学生的智能结构，为学生的终身发展奠定成功的基石。　　“研究性课堂”的实践探索将促进教师的专业成长。如果说，向学生灌输知识的教学，产生了经验型教师，那么，“研究性课堂”，会培养研究型教师。作为一项教育科学项目，需要一线教师的辛勤耕耘，叶澜教授指出“一个老师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个老师写三年反思有可能成为名师”因此，在教育科研实践中，我们将以论文，反思，案例解读等形式来记录科研的轨迹记录的，同时就促进了教师的成长。　　因此，“研究性课堂”的实践探索与理论建构正是在研究中实现教师专业发展，在研究中促进学生健康成长”。理想中的研究性课堂是一种智慧的课堂，是创造性的课堂，使焕发生命活力的课堂，