《三角形的边》课堂教学与评新.pdfVIP

16 十‘7擞’7(2011年第6期·初中版) ·案例评析· 《三角形的边》课堂教学与评新 430079 华师一附中初中部杨光华 422800 武汉市教科院 王霞 1 引言 九年义务教育《数学课程标准》强调要加强数学学 习和现实之间的联系，数学教师在教学工作中要充分贯 彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的 图1 机会，运用数学知识解决现实问题，让学生用数学的眼 生。：这两个图形不是三角形，因为三条线段没有首 光看待现实生活，结合生活实际学习数学，笔者在《三角 尾顺次相连． 形的边》的教学进行了一些有益的探索，供大家参考． (老师引出三角形边、角、顶点的概念，并介绍三角 2教学片段实录与点评 形的表示方法) 2．1 创设情境 点评从三角形的边出发，得到三角形的顶点和角 师：生活离不开数学，几何离不开图形．对比古今中 的概念，引导学生逐步了解三角形各部分的名称，脉络 外的建筑——金字塔和中银大厦，你能找到哪些相同的 清晰、层次分明． 2．3巩固提高 几何图形?(多媒体展示建筑物的图片) 活动1 生．：三角形． 师：下面请几个学生上来做小主持人，就三角形的 师：我们知道很多建筑都是按照三角形的形象来设 顶点、边和角来提问，其余同学抢答，比一比谁的反应速 计的，在生活中，你见过与三角形类似的图形么?试举 度最快． 出几例． 学生提问，其它学生回答．(略) 生：：自行车的三脚架、房屋的屋顶、艾菲尔铁塔． 点评通过创设学生问答的情境，激发学生学习兴 (展示生活中有关三角形的图片) 趣和参与热情，进一步巩固有关三角形的概念，为下一 点评在本节课的教学引入中，教师充分利用现实 步解答问题作铺垫． 生活中的素材，如金字塔、中银大厦、路标、自行车和霓 活动2 虹灯等，引导学生抽象出几何图形；通过让学生观察大 师：说出图2中有多少个三 量丰富的图形，加强对图形的直观认识和感受，从中“发 角形，并表示出来． 现”三角形，归纳三角形的特征，从而有利于更好地理解 生5：三个，AACD，AABD， 三角形的概念． C D 厶ABc． 2．2探索新知． 图2