《建筑工程测量》课程建设――教学做一体化探讨.pdfVIP

更 放-唷．高教 2011年 10期 ShaanxiJiaoyu·Gaojiao 理 工 农 医 博 览 学、 曹 艳 摘【 要】教学做一体化在教学过程 中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学 生零距离就业有极大的好处。为了更好地实现 “教、学、做 ”一体化 ，本课程 以工作过程为 导向重新构建课程体系，与延安科宇勘察设计技术服务有限公司校外企业紧密合作，共 享资源，共建师资队伍 ，共同开发课程的实训教材 。 关【键词】课程建设 “教、学、做”一体化 探讨 高等职业教育作为我国高等教育的一支生力军 ，虽然培养 资队伍建设和教学条件建设的新思路。 了大量的 “下得去、留得下、用得上”的人才 ，但传统的教学模式 依据学生在工程测量、施工方面的就业岗位、典型工作过程 重理论讲授，轻实践环节，这与高等职业教育的培养 目标相差甚 与具体工作任务，考虑施工企业现场的实际需要，分析完成施工 远。高等职业教育培养 目标必须以社会职业岗位的实际需要为 员、测量员等职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质 培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。因此，构建一 要求，校企合作共同设计了四个学习情境，每个学习情境都是在 个符合高等职业教育 目标要求的教学模式显得尤为重要 ，“教、 具体的工作过程基础上设计的教学项目。以教学项 目选取与组 学、做”一体化的教学模式是实现这一目标的有效途径。 织课程内容的过程中，以职业能力训练与职业素质培养为主线， “教、学、做”一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学 以工程现场所需要的技术与知识为主，保持先进性，大量引入全 内容有机地结合在一起 ，打破原有教材的系统性，将原来的课程 站仪等先进测量仪器和GPS等前沿测量技术，课程内容的针对 同与之相配套的实训课题组合成教学模块 ，一门课程的全部教 性和适用性不断加强。 学内容由若干个模块组成。教师的教和学生的学有机结合，边教 以 “项 目导向、任务驱动”引导教学方法与手段的改革 ，加 边做 、边学边做 ，这样学生学的过程也是做的过程 ，教师教完了， 大工程案例教学 ，采用体验式、启发式、交互式等多种教学方 学生也学会怎么操作了，这就是现在的 “教学做”一体化概念。这 法 ，改革考试方式 ，增大实践教学力度，引导学生 自主学习。同 种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合， 时为了适应高职教育的要求 ，自2005年开始 ，进行电子教案、 使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有 多媒体课件、教学录像 、操作录像 、教学图片等的制作 ，组建 “建 针对性，使学生真正做到知行合一。“教、学、做”一体化在教学过 筑工程测量课程网站”，创建试题库 ，满足学生 自主学习的需 程当中的运用有助于培养学生的动手能力 ，对于学生零距离就 要 ，形成以课堂讲授 、实习实践、现场教学等方法相结合的 “立 业有极大的好处。 体化教学体系”。 根据多元智能理论 、本课程重构了教学模式，该模式根据学 该教学模式主要包含如下内容： 生特点、课程特点将课堂搬到实训室、生产现场进行，教师边讲 以工作过程为导向重构课程 内容 课 ，边演示，边指导；学生边学习，边动手，边提问，实现课堂理论 本课程以高职生就业岗位与本课程相关的工作过程为参照 教学与实践技能培养融合。在教学中以学生为主体，努力提高学 系，以岗位过程性知识为主线、精简陈述性知识 ，以 “必须”、“够 生的学习积极性，解决了在课堂上无法讲解生产一线技术的问 用”原则选取课程内容，即以实际应用的经验和策略的习得为 题。实训采用集中的方式，将理论与