《独立性检验的基本思想及其初步应用》教学研究――续探“导学评析教学模式”.pdfVIP

中学数学杂志 2012年第 3期 9 爱孵琵嚣 6岛鼋善笔 髦9昭9 以控制课堂其他环节的时间，留出点时间让学生思 的作用．对于一些承接性课程，教师为了埋下伏笔， 考一下这个问题，或者将此问题留作课后探究的作 可以留出一点时间进行悬念性总结，这犹如文学作 业 ，让学生课后继续思考，效果可能更好，这样做可 品中的 “悬念”，可引人人胜，激发情趣．特别是前后 以让学生通过本节课的学习体会概率的实际应用价 联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念．这样的 值． 课堂总结，不仅对本节课学习内容进行总结，而且为 5．对 “课堂小结”有无的观点碰撞 课后的思考和以后的学习作一些必要的铺垫，使学 对于课堂小结的有无问题，评课专家们也有一 生产生 “欲知后事如何且听下回分解”的学习心理． 番争论．有些专家认为作为一个完整的课堂教学，尤 但是要注意，课堂总结一定要简明扼要，画龙点睛， 其是公开课、示范课 ，就应该有完整的环节，“课堂 不要太罗嗦，否则适得其反．有些课型，比如习题课、 小结”作为其 中一个环节是必不可少的，课堂教学 复习课等本身就是对前阶段学习的一种总结，因此 要形成一种完整的体系．另一些专家认为只要整堂 课堂小结省略应该无伤大雅． 课完成了既定的教学任务，课堂小结是可有可无的， 结束语 它的存在只是一种形式而已．这些观点的碰撞就引 数学课堂教学的有效性是个长盛不衰的话题， 起了我们的思考，到底我们需不需要 “课堂小结” 本次优质课评比为我们一线教师搭建了良好的平 呢?笔者根据 自己的教学实践有以下的一些想法， 台，让我们能畅所欲言，当然怎样的课堂教学才是有 仅供参考与交流，若是新授课，为了形成某一个数学 效的，智者见智，仁者见仁，但不管怎样，只要是能让 概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授 学生愉快的学习数学，积极的进行数学思维的数学 某种数学方法，在课堂结尾阶段，将新授内容归纳、 课堂教学应该是有效的教学． 概括、梳理，实有必要．这往往起到一种画龙点睛的 概括性总结，这样做，可以使学生快速、精炼地再现 作者简介：俞昕，女，职称：中教高级；学位：硕士 ；主要 本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识 研究方向：数学文化、数学校本课程等． 《独立性检验的基本思想及其初步应用》教学研究 — — 续探 “导学评析教学模式” 广东省虎门外语学校 523900 汪继波 《普通高中数学课程标准(实验)》对独立性检 改的设计方案及相关研究，若可参考，笔者会不胜荣 验的基本思想及其初步应用的教学要求较低，在教 幸 ． 学实践中，也未引起重视，至多是围绕高考进行 (有 1 教学参考模式 领导指点道：考什么就教什么，怎么考就怎么教)， 导学提纲的引导下阅读教材 一学生提问一教 许多教师也不知怎么教才好，往往是教学生 “套用” 师评析一学生质疑、师生 “互动”、领会思想一提炼 教材的解题格式，可是没过多久学生就忘了!这种功 方法、形成 “模式”一 指导应用、“模式”内化一 引 利性极强的 “应试教学”行为，能达到教育的目的 导研究、激励发展． 吗?数学教育不应为了高考总把 “活生生”的教育转 2 导学过程设计 化成 “分数”，应教导学生理解、掌握数学的思想方 2．1 引导阅读 法及其应用，并在丰富的数学精神和浓厚的数学文 请同学们在导学提纲的引导下反复阅读教材第