《秘密》说课稿.docVIP

《秘密》说课稿 教材分析： 《秘密》是三年级第二学期第八单元的一篇课文。本文讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府当局检验的故事。最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心：“作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。”这是文章的难点，学生不容易理解。 教学目标一： 能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义。 教学重点: 通过学习莱伊恩用妙计保住自己对英温泽市政府大厅的科学独特设计的故事，懂得做人应该始终恪守自己的原则，坚持做自己认为对的事的道理。 教学难点： 根据课文的内容进行想象说话。 目标设计及教学过程说明： 整堂课以阅读教学为载体，有机结合了质疑、字词理解和表达训练。 课题质疑 质疑是三年级学生应该训练和掌握的一个能力。有位哲人曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更有价值。”质疑就是思维的开始，一篇文章能质疑的地方无非是，写了些什么，怎么写，为什么这样写。《秘密》这篇文章的题目就是文眼，文章就是围绕着秘密来写的。那么围绕着这个课题，学生可以质疑：谁有秘密？为什么会产生这个秘密？秘密指的是什么？秘密揭穿后人们反应如何？文章就是围绕着这些问题展开的。 阅读教学： 这些问题都能够通过阅读在文本中找到相关的信息。但这些信息的提取难易不同，有的直接能够找到，有的要通过朗读关键句，自己来组织语言，有的甚至要通过反复的朗读，质疑、并设计想象说话来提升感悟。质疑要在阅读中展开，不能脱离阅读。根据这些问题的难易不同可以采取不同的教学策略。 初步感知，读通、读熟重点的段落。划出关键句。目的在于使学生读后对故事内容有所了解，根据同学的回答可以梳理”这是谁的秘密？秘密是什么?”根据学生的回答梳理板书。 谁的秘密？ 英国建筑师 莱伊恩 秘密指的是什么？ 只有一根柱子 四根并未接触 第二个问题先请学生划出书上的关键句，但书上的句子照搬是不能回答这个问题的，要教会学生找到有用的信息，并学会组织语言来回答问题。这种技能虽然不是很难，但也要扎扎实实教会学生方法步骤并反复实践训练。 （2）抓点读面，读懂课意 抓住关键词““固执”、“弄虚作假”切入课文重点部分学习。 1 先反馈预习时，了解“固执“个词语具体含义。 2然后质疑：莱伊恩如此固执己见，不肯改变的原因是什么？学生可以找到相关语句，读读说说。“运用工程学的知识，依据自己多年的实践” 3那么莱伊恩固执的表现又是什么呢? 文中并未涉及莱伊恩和市政官员据理力争的具体内容，但可以在反复读懂课文内容的基础上，完成对话的练习。这是学生对文本由内化理解到外化表达的过程。阅读的最终目的就是表达。但表达要紧扣文本，不能脱离文本。这样的练习能很好的锻炼学生运用实践和表达的能力。既能马上切入课文的重点让学生学得较为集中、较为透彻些也能加深对词语意思的理解，有利于对课文中的揭示。这段对话的设计能凸显莱伊恩的“”固执““‘。 在对话中感受莱伊恩的“固执”，但这个词为何要加上引号，也是可以渗透的一种写作的手法。它是引号的特殊用法——贬义褒用 3 莱伊恩：长官，这是我设计的市政大厅，它最大的巧妙之处就在整个大厅只有一根柱子支撑。 市政官员：只有一根柱子？不行！绝对不行！！ 莱伊恩：________________________________ 市政官员：______________________________ 莱伊恩：________________________________ 市政官员：______________________________ 莱伊恩：________________________________ 市政官员：你……我要送你上法庭！ （3） 三、表达练习： 语文课中，教师不但要注重学生在课堂教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种语言实践活动中的“习得”。学生只有不断地通过各种语言实践活动，才能提高自身的语文综合能力。所以，在语文教学中，教师应充分关注学生的表达，将阅读教学和学生的表达训练有机地结合起来。 在本课的教学过程中，老师结合文本，主要进行了以下几处的表达练习： 1、结合图片、规范表达： 在课堂教学的第一版块，老师请学生仔细看图，用“谁在干什么”的规范句式来说图意。操作分了两步。第一步是引导学生结合图画，将单句话的内容