北师大版英语二上《Ann.s family》教学设计.docVIP

Anns?family 教学目标技能目标1.学生能够用正确的语音、语调、有感情地朗读课文。2通过本课时的学习，学生能够了解家庭成员的词汇，并进行简单的介绍。知识目标1.感知理解课文故事，体会介绍家庭成员的功能句型的运用环境。2初步感知理解单词father, mother, brother, sister, family。情感、策略、文化意识目标1.教育学生热爱自己的家人，热爱自己的爸爸、妈妈。2通过练习，培养学生间的合作精神。教学重点、难点教学重点1.学习故事，在理解的基础上，用正确的语音语调，有感情地朗读课文故事。2感知、学习家庭成员的词汇，学习询问和介绍自己的家庭成员的句子。教学难点1.单词father, mother, brother的正确读音。2That’s my ……句型的正确使用。课型：故事教学一、组织教学，师生问好。教师带着Ann的头饰，与学生打招呼，复习日常用语。二、歌曲导入，激发兴趣。1.师生一起唱歌曲《Who’s that?》第一遍唱原版歌曲。第二遍唱改编后的歌曲。2.引出单词brother。教师教授单词brother及句子Ken’s my brother.。将Ken的图片与单词brother贴在黑板上。设计意图：1.通过唱歌集中学生的注意力，告诉学生现在开始上课了。2.调动学生的已有知识。帮助学生回忆第三单元已学知识Who’s that?，提前渗透主题故事中图6的内容。3.顺理成章的引出下面的教学环节单词brother。三、整体呈现，学习故事。（一）整体观看课文录像第一遍。1.看后提问：How many people are there in my family? 当学生答出有5个人时，出现Ann的家庭照画面（Ken的直接出现，其他人都是模糊的轮廓。）2.教师肯定学生的答案。并重复That’s Ken. Ken’s my brother.（二）整体观看课文录像第二遍并提问。1.Who else can you see in my family?每当学生说出一个家庭成员，教师给学生展示对应的课文图片。2.解决单词father, mother, sister.教师带读，小组读。3.在教第一个单词时，解决问句Who’s that?，并把单词放到That’s my ……的句型中进行练习。设计意图：在解决单词father, mother, sister环节中，学生说谁，教师点谁，出与课文对应的单张的图片，然后再回到总图。这时的总图出现已经说完的家庭成员的轮廓，没说的还是模糊的。这样设计是逐个解决家庭成员的单词，并逐一进行练习。4.学生利用Ann和Ken的头饰进行角色扮演，复习句型。5.师生一起唱歌曲《This is my mother.》设计意图：二年级的小学生是好动的，为了避免出现坐不住的现象，教师在这个阶段安排了唱歌的环节，目的是再次将学生的注意力集中到课堂上。同时也是帮助学生复习刚刚讲过的家庭成员father, mother, si ster的单词，并引出新词family。6.教师指图，解决单词family和句子This is my family.。并出现课题《Ann’s family》。四、巩固反馈，寓教于乐。学生跟电脑逐句朗读课文。学生看书跟录音逐句朗读课文。学生自读课文。（可以个人读，也可以小组读）学生随意选择自己喜欢的图片进行朗读。教师指导学生分组分角色读课文小对话。6.利用学生们的家庭照，师生问答，生生问答。五、回顾小结，感知记忆。1.教师带领学生利用故事中的主要角色复习主题故事。2.将德育教育融入课堂，教育我们的学生热爱自己的家人。出family的课件。六、分层作业，提高能力。1.听录音，有感情的朗读课文。2.向同桌或朋友介绍自己的家庭照片。设计意图：作业是课堂教学的延伸。作业的目的是帮助学生进一步巩固课堂所学习的技能。根据不同层次学生的实际水平，布置不同层次的作业，是为了使学生的英语综合运用能力得到最大程度的发展。