22、滕王阁序.docVIP

22 滕王阁序 ●教学目标 一、知识和能力 1．了解王勃生平与作品了解骈体文的文体特征积累一些文化知识文中常见文言实词的意义或用法典故情景交融的写法 诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵 三、情感态度和价值观 准确把握诗人在文中表达的思想感情重点、难点及解决办法 重点：(1)情景交融的写法。(2)语言特点。 难点：作者复杂的感情和大量的典故。 解决办法：课文注释，理解注释中的重要典故反复诵读全文，感受本文的语言风格，了解骈体文基本特点。 向学生介绍创作背景及作者的生平遭遇。重点阅读第二自然段到第五自然段，突出教学要点，从优美的景物描写看语言特征；从抒情的段落分析作者写作的情感，理解一下作者通过文字究竟要抒发什么样的感情。帮助学生解决疑难问题，引导他们质疑传统的说法。进而，从新的角度看待文章中作者的感情!运用多媒体手段进行教学，以提高学生的学习兴趣，增大课堂教学容量。 第一课时 教学步骤 播放课文录音讨论、交流这一部分中，抒写人生感慨的句子很多。其中感情色彩最为强烈的句子是哪些？它们各自抒发的是什么样的感情？ 明确： “关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客”——一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。 ③“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志” ——抒发作者对人生理想的坚定信念。 ④“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚” ——表现出不甘沉沦的豪情壮志。 ⑤“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭” ——以微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定意志。 （四）解读六、七两段 1．诵读 2．概括 述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 第六段开头自称其名，郑重言事。“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。下面两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。接着的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，“路出名区”，得以结识各位嘉宾的人生际遇。然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。然后，以两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。 第七段，以“呜呼”开端，比前面第五段开头的“嗟乎”更具伤感意味。“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。 五、作业 1．课后练习二 本题意在让学生积累常用文言实词和虚词。 故：1．旧 2．所以 3．特地 4．原因 尽：1．全，都 2．没，干 3．全部用出 4．完，尽头 属：1．属于，是 2．类 3．在 即：1．顺着 2．就 3．则 且：1．而，表转折 2．将要 3．姑且 4况且 2．阅读下面三首唐诗，回答问题。 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在?槛外长江空自流。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲? 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 理解三诗内容，简要回答下列问题(要简述理由)： 1．从诗的格律形式来看，三诗有何共同之处？_____________________________ 2．从诗的立意内容来看，哪两首更为接近？_______________________________ 3．从诗的主题来看，哪一首更切近现实？_________________________________ 4．你比较喜欢哪一首，理由何在？________________________________________ 【参考答案】 1三首都是律诗。八句四联，双句末尾押韵。2王诗和崔诗更为接近。因为都表达出了物是人亡、繁华不再的感慨。3杜诗更接近现实。写出了自己的贫病交加和国家战乱的忧患。 附：板书 滕王阁序 写洪州地势，都督宴会写滕王阁构筑之宏及周围景色之美叙宴会盛况，抒人生感慨述自己身世，叹盛筵难再警句品味 例：物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 ——前者