23、柳 毅 传.docVIP

23 柳 毅 传 ●教学目标 一、知识和能力 1．了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。 2．梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。 二、过程和方法 诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵 三、情感态度和价值观 能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。 ●教学设想 本文为自读课文，自读过程中一定要紧扣它既是文言文，生词难句较多，又是文学作品这两个特点。自读过程可分四步：通读课文，基本上扫清文字障碍；划分结构，掌握情节；赏析情节安排，分析人物形象；准确理解文章主题。 重点、难点、疑点及解决办法 一、重点、难点 把握课文情节线索，分析柳毅等几个主要人物的性格特点，从而了解唐传奇的艺术特色，是学习的重点，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义，是学习的难点。 二、解决办法 对于学习重点，通过对课文的诵读和分析来落实；对于课文的难点，可结合课文，引导学生联系自己熟悉的其他中外文学作品，经过课堂讨论来解决。 师生互动活动设计 1．诵读课文及对课文词语的质疑问难（可生生互问、师生互问）。 2．课文情节及人物性格的讨论。 3．关于作品主题及人物形象的典型意义的讨论。 课时安排 1课时 教学步骤 一、课前预习 借助注释，阅读课文，疏通文意，积累文言词语。 生字： 毁黜（chù） 龁（hé） 殚（dān）言 涘（sì） 怛（dá） 瞽（gǔ） 罹（lí） 哀咤（zhà） 坼（chè） 鬣（liè） 掣（chè） 霰（xiàn） 铛（dāng） 彀（hú） 擘（bò） 蹶（jué） 撝（huī）退 宥（yòu）其失 愧惕（tì） 通假字： 亡——无（俱亡所见） 飨——享（飨德怀恩） 已——以（从此已去） 重点实词： 疾逸（奔跑） 翔（止）立 楚（哀婉、凄楚）而谢（拒绝） 乐逸（放纵） 致（以致）负诚托 又乖（违背）恳愿 因（跟随）而随之 语竟（结束） 双音词： 舅姑（公婆） 歔欷（xūxī，哀叹抽泣） 信耗（书信、消息） 尺书（书信） 神祇（qí，神灵） 缱绻（qiǎnquǎn，缠绵深厚的情意） 词类活用： 名词做状语：日以厌薄 东望愁泣 景从云合 名词做动词：客于泾阳 风鬟雨鬓 意动用法：毅怪视之 而能急之 使动用法：夫乃止毅 重点虚词： 迨（等到，及，介词）诉频切 或（或许，副词）以尺书寄托侍者 宁（怎么，副词）可致意耶 宁（岂，何，副词）止不避 脱（如果，连词）获回耗 知其（她，龙女，代词）冤而宥其（他，钱塘君）失 见（被，表被动，助词）辱问于长者 贵客将（方，刚，副词）自何所至也？ 二、导入 传奇，相当于现代的短篇小说，它原是唐代裴铡所作的一部专集的名称，后来人们因为这种作品和汉魏六朝的志怪小说不同，就其内容、结构、文辞来看，都有了新的发展，于是把唐人的一切小说统称为“传奇”（注意：唐宋传奇是小说，明清传奇是戏剧，两者不同）。我们今天所见到的唐代传奇，都收辑在宋代李仿等奉诏编辑的《太平广记》里。鲁迅校录的《唐宋传奇集》也本于此。 《柳毅传》末尾记载柳毅表弟薛嘏在玄宗开元末年碰见柳毅，隔了四纪（一纪为十二年），薛嘏亦不知所在。据以推算本作品正产生于唐德宗时代。中唐是唐传奇最繁荣滋长的时期。因为随着商业繁荣、都市经济发达，在随之兴起的市民阶层中，出现了大批新兴的知识分子，他们接触的社会面广，敢于正视现实，摄取民间故事和传说作为传奇创作的题材，借以反映现实生活，暴露社会黑暗。本篇即取材于我国民间一向流行的神话——龙王发怒，雷雨成灾；篇中所写的钱塘君发怒，龙女牧羊，就是根据民间的传说。 非人间性的神话和人间性的现实结合在一起。作者以柳毅为龙女传书这一神话故事为题材，虽然不免“作意好奇”，似乎荒诞不经，但借以控诉了封建社会迫害妇女的罪行，赞扬了柳毅见义勇为、救人于危难的品质，这种“结合”给读者的感觉是，一则惊奇有趣，二则寓意很深。 《柳毅传》当时流传甚广，它被编入晚唐陈翰一部专门搜罗唐传奇的《异闻集》，还有一篇神怪小说《灵应传》也提到柳毅故事。它对后世的戏剧影响更大，元代尚仲贤的《柳毅传书》杂剧、明代许自昌的《橘浦记》传奇、黄悦仲的《龙箫记》传奇、清代李渔的《蜃中楼》等，都利用了这个故事。 三、梳理课文情节 1．让学生用简洁的语言概述故事情节。 例1：洞庭龙女远