感觉统合训练活动日益发展因素分析.pdfVIP

。| 只 l* ㈣甓麓媾端|萧 的生存点。把握生存点， 戏为主，是适合全体儿童参与 i， ；。 应吸引儿童的好奇，好奇 的。 l 兴趣，兴趣要能力支撑， I歌 ·?一…州一Ⅲ一一”，，…t 鼍 撑能力需要儿童健康的身 3感觉统合训练教学适合0 能，而身体智能是感官透 什么人?。…，，，一 {f』 I4。1j1jmt。4。“44。。14Imr1‘|l—j 经系统，和大脑细胞做互 j《j }』 应的过程结果。 乒j． 每个儿童在成长中由于先《7 精神分析理论认为游戏也 天和后天的成长环境不同，都Z。 意识成分，游戏是补偿现 会有一些发育期的障碍问题， 毵 活中不能满足的愿望和克 有的好动不安，有的语言发育》1 伤性的事件。游戏使儿童 晚，有的情绪易燥，有的不会彩7， 脱现实的强制和约束，发 与人相处而孤独，有的学j能弘， 现实中不被接受的危险冲 ．,--b不行……随着年龄的变化问 ‰， 缓和心理紧张，发展自我 题也会变化。但由于家长、老黪 以应付现实的环境。认知 师不懂儿童心理甚至望子成功 勤 说认为游戏是儿童认识新 心切，认为孩子是多动症，智 l， 杂客体和事件的方法，是 力低，烦人， “去做感觉统合l， 和扩大概念，技能的方 吧，那儿治这样的孩子”。实 》 是使思维和行动结合起来 际上这些问题是儿童在成长过》，7 法。学习理论认为游戏还 程中的普遍现象，其本质是儿≈ 儿童学会表达和控制情 童心理成熟的正常发展过程， 移 学会处理焦虑和内心冲 只是由于儿童在发展程度上具 努 对培养良好的个性品质同 有个体性，于是造成了人们的 彩 着重要的作用[5]。 误解。 fj 感觉统合训练的教具颜色 近十年的教学实践使我们 if 多彩，首先从感官上吸引 看到正常儿童占学员中90％以》； ，训练活动依据儿童发展 上，弱智儿童，注意力缺陷儿》； 的目标要求，儿童在兴趣 童、多动症儿童等近似病症的 ￡’ 升了能力，看到自己身体 只占10j|；左右。而通过此教学女 能和大脑控制能力。训练