吴享平一道题的解法探索与结论推广.docVIP

[趣味探索]投《读写算》杂志 一道题的解法探索与结论推广 吴享平（福建省厦门第一中学）邮编361016 在一次高三月考测试中有如下一道创新试题* 题目：“点动成线，线动成面，面动成体”。如图，轴上有一条单位长度的线段，沿着与其垂直的轴方向平移一个单位长度，线段扫过的区域形成一个二维方体（正方形），再把正方形沿着与其所在的平面垂直的轴方向平移一个单位长度，则正方形扫过的区域形成一个三维方体（正方体）。请你设想存在四维空间，将正方体向第四个维度平移得到四维方体，若一个四维方体有个顶点，条棱，个面，则的值分别为 . 这道题初看起来形象直观，无须撑握多少数学知识便可引起思考与研究，就是小学生也可进行棎讨，是一道大众性的趣味探索题，然而，要得到正确结果的确还需要下一番功夫，我们经过试卷统计发现，这道题的正确率只有20%左右，大多数学生能够得到m=16,但n与p的值就五花八门了，原因在于绝大多数学生都是杷一维、二维、三维中的点的个数，棱的条数，面的个数分别数出来，再用观察法探索其规律，从而再用不完全归纳猜测出其结果，由于点的个数为2，4，8，...容易得到其规律，但棱与面的数目规律却不那么容易找到了，所以造成该题的得分率很低。 事实上，要破解这道题，应该抓住相邻两维图形之间，从低一维图形经过移动得到高一维的图形的过程中，每个顶点会运动出一条棱，每条棱会运动出一个面，这一根本特征，同时要明确，高一维图形是由移动始、终的两个全等的低一维图形和低一维图形在移动过程中所有顶点运动出的棱，所有棱运动出的面而组成的新图形。于是便可得到如下解法。 解：为了表述上的方便，我们把n维图形的顶点个数，棱的条数，面的个数分别记为数列，则; =1；＝6； 。. 由上面的分析与解法过程可知，该题的结论可以进行n维推广，∴数列是公比为2的等比数列，于是可得；又，①， ①式两边同除以得，即 ∴数列是公差为的等差数列，∴，所以可得；同样由即 ②，由②式两边同除以得即于是由累加法得，解得. 所以我们不难得到如下结论。 结论1.“点动成线，线动成面，面动成体”。一维线段AB沿着与直线AB不平行的方向平行移动个单位，得到一个二维平面图形，再把这个二维图形沿着与该图形不共面的方向平移单位，得到一个三维图形，再把这个三维图形沿着能保证该图形运动始、终的两个图形的点、线、面，以及运动过程中由这个三维图形的点与棱所产生的棱与面均互不重合的方向平行移动个单位，得到一个四维图形，按此规律继续下去。。。，则由此所得到的n维图形有个顶点，条棱和个面。 于是＝+－＝，特别地，当n=3时，得＝2，这个结论就是三维立体几中的欧拉定理的结论（特殊情况）。 [n维欧拉定理的结论]：按上述平移方法所得的n维图形的点，棱，面的数目之间关系为＝。 此题表面上是一道立几试题，但实质上却是一类有趣的数列问题。笔者觉得此题有创新性，新颖性、入手点宽，具有大众性等特点，容易诱发人们进行思考与棎索，对培养学生的创新意识、探究能力与钻研精神都大的益处。故而撰写此文，供大家欣赏与进一步探索。 [*]注明：该道创新试题*在2011年福建省三明市高三质量检测理科数学试题（第10题）中，以选择题形式出现（在‘教考资源网’上可查到）。 ------精品文档!值得拥有！------ ------珍贵文档!值得收藏！------