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巧解电表类问题 孟宪魁 （厦门第一中学 福建 361003） [摘要]对于刚刚接触到电学知识的初中生而言，串、并联电路的判定是学习中的一个难点，也是重点，是整个电学部分学习的基础，能够准确的判断出串、并联电路是电学学习的关键。当电路中加入电表之后，电路的复杂程度加大，学生能否利用前面所学串、并联电路知识解决电表类问题又是后续电学学习的关键。为此，本文首先通过初中阶段电表与开关的某些联系帮助学生快速的判定串、并联电路，然后，利用串、并联电路的相关知识解决电表类问题。 [关键词]串联、并联、开关、电压表、电流表 （一）开关和电表在电路判定中的“角色”与联系 在教师引导学生可以通过“定义法、电流法、拆除法、节点法”等等方法去判定串、并联电路之后，学生基本上能够通过其中一种方法去熟练的判定出串、并联电路。此后，在大多练习中会出现这样一类题： 例1：如图1所示，要使L1和L2两灯组成串联电路， 应闭合开关 ，断开开关 ；要使L1和L2 两灯组成并联电路，应闭合开关 ，断开开关 。 对于这样一类题，教师首先要帮助学生理解断开和闭合的开关在 电路中充当的“角色”。即断开的时开关就相当于开路，而闭合的开关 就相当于一条导线。 然后教师引导学生可以利用“电流法”：电流从电源的正极流出经 过所有用电器回到电源的负极，电流的路径只有一条，则为串联电路。 即：闭合开关S2，断开开关S1、S3两灯组成串联电路。闭合的开关S2 就相当于一条导线，电流可以通过; 断开的开关S1和S3就相当于开路，电流不可以通过。如图2所示这样电流从电源正极 1 2 3 电源负极，电流的路径只有一条，即组成了串联电路。 对于如何断开或闭合开关组成并联电路，我们可以引导学生通过“节点法”：不论导线有多长，只要其间没有电源、用电器等，导线可以任意拉长、缩短，甚至导线两端均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点，电流的路径有两条（或多条），则为并联电路。如图2所示，当电流流经节点1，若开关S1闭合，就相当于一条导线，那么节点1和3就可看为同一个点，即L1和L2的公共点，然后电流分别经过L1和L2，在节点2汇合最终回到电源负极。即：闭合开关S1、S3，断开开关S2，电流的路径有两条，两灯组成并联电路。 相信学生掌握这种方法后，通过一两道同类型的习题进行巩固是可以突破这个难点的。但在学生学完电表之后，与上面相似的这类题又会出现，而且难度也会更大。 例2：如图3所示，要使L1和L2两灯组成串联电路， a是 表、b是 表、c是 表；要使L1和L2 两灯组成并联电路，a是 表、b是 表、c是 表。 对于这个电路图学生似曾相识，但刚开始可能无从入手。我们还是首先要引导学生在分析电路时，电压表和电流表分别在电路中充当的“角色”。由于电压表的内阻很大，在初中阶段分析电路时可以看成开路，而电流表的内阻很小，在初中阶段分析电路时可以看成导线。 这样在教师的引导之下，学生可能会发现既然在分析电路时“断开的开关”和“电压表”都可以看成是开路，“闭合的开关”和“电流表”都可以看成是导线，那么例2这道题完全可以类比例1来做，这样就大大降低了分析电路的难度。在例1中闭合开关S2，断开开关S1、S3两灯组成串联电路。闭合的S2相当于导线，那么可以相当于导线的还有电流表，那么S2的位置其实可以用一个电流表来替代；断开开关S1、S3都相当于开路，那么分析电路时可以看成开路的还有电压表，那么S1、S3的位置就可以分别用两个电压表去替代。即：要使L1和L2两灯组成串联电路，a是电压表、b是电流表、c是电压表。 并联电路的形成也仿照上面用类比例1的方法去做，可以得出：要使L1和L2两灯组成并联电路，a是电流表、b是电压表、c是电流表。 教师对比例1和例2两道试题的过程中利用“类比”和“等效替代”的思想，引导学生归纳和总结解决实际问题的方法，可以帮助学生快速的突破难点，在日常教学中慢慢渗透一些物理解题的思想，逐渐学生也会养成善于思考和总结的学习习惯，对知识融会贯通，达到事半功倍的目的。 （二）电压表和电流表的“归属”问题 在学习电流表的使用时，学生已经知道电流表应串联在被测电路中。对于简单的电路学生一眼就可以看出电流表是测量哪部分的电流。例如：在图4中学生很容的就能看出电流表A1测量的是流过L1的电流，电流表A2测量的是流过L2的电流，而电流表A测量的是干路的总电流。因为电流表A1与L1串联，电流表A2与L2串联，电流表A串联在干路上。如果把电路变形成图5所示的电路，学生可能就没有那么容易判断出电流表是测量哪部分的电流了。但是实际上图4和图5的电路是一样的，只要我们按照上面讲到的“电流