信息技术在“信号与系统”课程与应用.pdfVIP

中国电子教育学会高教分会2012 年论文集 信息技术在“信号与系统”课程中的应用 贾永兴，朱莹，王渊，荣传振 （解放军理工大学理学院电子系 江苏南京 211101） 摘 要：从信息技术对教学设计的影响出发，以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导，从多媒体 课件演示、仿真工具、网络资源三个方面讨论了信息技术在“信号与系统”课程中的应用。 关键词：信息技术；信号与系统；课程改革 一、引言 “信号与系统”课程是电子信息类本科学生一门重要的专业基础课程。学生初步掌握了 数学、物理、电路等基础知识，即将进入专业课学习。如何通过课程学习，使学生需要具备 必要的知识能力基础、必要的工程意识以及应用数理基础解决工程问题的能力，实现从理论 到工程的平稳过渡，是“信号与系统”课程深化改革的重要任务。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出“强化信息技术的应用。 提高教师应用信息技术水平，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学 习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。” 提高教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为了深入 贯彻国家教育改革和发展规划的基本思想，以提高教学质量为核心，有效强化信息技术在“信 号与系统”课程中应用，是课程深化改革的一个重要方面。 二、信息技术对教学设计的影响 随着通信和计算机技术的发展，多媒体、网络等信息技术越来越多地被运用到教学之中。 信息技术具有数字化、多媒体、网络化等特点，改变了传统教学单一的方式，促进了教学手 段、教学模式的变革，赋予了课堂教学新的活力，满足了学生的视听等感官需求，使课堂教 学信息与资源以最佳的视听效果呈献给学生，从而激发学生学习的兴趣，提高了教学效率， 进而提高了教学效果。 作为学科课程教学的手段，信息技术扮演的是一种工具、途径的角色，为学科课程的教 育教学过程服务。教师需根据学科的教学目标，设计的教学模式，以信息技术作为一种先进 的教学手段和工具，将教师的“教” 与学生的“学” 有机结合，为教学创设互动、和谐的 教学模式，充分体现学生的主体地位。 1、教学手段的转变 采用 PPT、音频、视频、FLASH 等多媒体形式，使教员从大量繁杂的板书中脱离出来，改 变了教员集体、统一的教学手段和风格，可以更加集中精力重新进行个性化的教学设计。教 员可以根据课程教学需要，使用多种服务于教学目标的教学资源，进行教学环境的创设，组 织适用的教学形式，注重新旧知识衔接、激发学生思维联想、帮助学生知识同化和顺应，为 学生创设更为逼真的“情景”，改善学生的认知环境，也有利于对学生认知方法的培养。 但需注意的问题是情景创设与教学内容的关系、情景创设与学生特征的关系和客观条件 64 信息技术在“信号与系统”课程中的应用 的可行性。 2、教学模式的转变 信息技术的应用在很多程度上改变了教学模式。以教为主，以学为主，教为主导，学为 主体，学教并重，一直是我们所提倡的教学模式。通过恰当地利用信息技术，可以使教学过 程从重视静态环境，转变为重视动态资源，由单向灌输，变为互动反馈，使学生积极参与到 课程教学中，使得许多“研究式、启发式、问题式”等教学模式更能够在教学中得以体现和 贯彻。教学活动的组织上，可以采用课堂多媒体教学活动，学生通过网络自学活动，教师网 上指导的辅导活动，学生讨论交流的 BBS 活动等，克服空间、时间的限制，更好地为教学目 标服务。 3、教学效率的提高 信息技术的应用，教员在课堂上节省了一些板书时间，丰富了课堂的授课信息量，提高 了授课的效率。通过在颜色、字体等辅助，重难点问题可以更好地强调，也可以提高学生的 专注度。同时减少板书与增加演示，也给师生增加了更多互动的时间，使教员可以更好的关 注学员的情感和反应。利用辅助的电子教学资源，可以使一些抽样的概念更加形象化，加强 学员的理解，提高课堂的听课效率。 4、促进信息素养的提高 多媒体信息技术的使用，对教学目标的更好实现提供了一种手段，但不意味着教员备课、 上课变得轻松，